基于核心素養的小學語文分層教學探究

李自瓊

摘要：在核心素養的教育理念下，教師要在教學中進行不斷的貫徹和落實。在小學語文教學中開展分層教學的教學模式，針對學生不同的學習情況展開相對應的學習措施。對于小學生來講，每個小學生在語文學習中都存在一定的認知差異，學生對于語文知識的掌握情況也是不同的。分層教學是現代教育領域比較先進的教學手段，是根據我國小學生現在的情況合理提出來的教學手段。基于此，本文對核心素養的小學語文分層教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;分層教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-012

引言

在小學語文教學活動中培養學生的核心素養非常重要。但是目前的小學語文教學活動中還存在一些問題，需要采取有效措施創新教學形式。分層教學是一種新的教學方式，在各科教學中應用效果理想，能夠有效提升教學水平。

一、核心素養的基本含義

2016年我國教育部發布核心素養的基本內容：“核心素養主要分為文化基礎，自主發展社會參與三個方面;綜合表現為人文底蘊，科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當，實踐創新六大素養。”從教育部發表的內容，我們可以看出，教育部門不僅重視學生基礎知識的掌握，而且注重發展學生特長，培養學生個性化發展。

二、基于核心素養的小學語文分層教學的策略

（一）制訂針對性教學方案

不同層次學生的學習水平、學習需求、理解能力等有所不同，在制訂教學方案時，教師要根據實際情況為學生制訂個性化方案，確保分層教學順利開展。具體到小學語文教學中，教師要根據新課標要求，分析教材重難點知識，并依據學生學習能力制訂教學方案，如為A層次學生制訂拓展方案，指導他們進行課外閱讀或開展課外實踐;為B層次學生制訂提優方案，要求他們掌握教學重難點，提升學習質量;為C層次學生制訂基礎方案，引導他們夯實基礎字、詞、句等知識。值得注意的是，這種分層不是固定的，學生也可以根據教師建議選擇適合自己的方案，或大膽突破，選擇更高層次的方案，對此，教師要給予鼓勵與支持，保持他們奮發向上的熱情。

（二）根據學習程度合理分小組，促使學生均衡發展

我們都知道每個學生之間存在差異，每名學生擅長的科目也會有所不同。就拿小學語文來說，可能女生的語文語感要稍微強于男生。雖然好學生會在一些方面帶動成績較差學生的學習，但也會使好學生的學習效率變低。所以在立德樹人的語文教學中，老師可以用一些新穎的方式，讓同等層次的學生一起進行學習，與同層次的學生合作，會有更多的機會發表自己的看法，更有利于所有學生核心素養得到提高，讓學生在小組分層學習中，可以提高個人的學習效率，達到高效的語文課堂。例如，語文教師可以把學生四個人分成一個小組，四個人的語文水平要基本差不多。在學習《小英雄雨來》這篇文章的時候，語文教師讓同學們根據小組一起討論為什么雨來被稱為英雄？他身上的哪些特點值得我們學習。然后，給學生五分鐘的小組討論時間，要求每名學生都要發表自己的觀點和意見。討論結束后，語文教師要求每個小組派一名代表發言來說一說自己小組的討論結果，最后的時候，教師再進行正確的講解。這樣學生通過分層的小組模式，達到一個相互促進的學習效果，讓學生在小組學習中得到一個均衡的發展。

（三）習題的練習注意分層教學

學生在學完新知識之后，要想牢牢把握住所學的知識，還必須要及時的進行舊知識的復習，不斷加強學生們的習題訓練，查漏補缺。在小學語文的教學中，習題練習主要有兩大板塊，一是一般的課堂練習的基礎題，二是一般課堂練習的提高題，小學語文老師要根據學生們不同的學習水平，老師可以對學生們進行習題訓練上的分層教學。首先，老師要根據學生們的學習水平，把他們分為A、B、C三層。對于A層的學生和B層的學生來說，老師要積極的鼓勵他們大膽去做提高題。對于C層的學生來說，老師還是應該以基礎練習為主，及時的解決自己在做題時遇到的問題，通過小組合作和老師的個別輔導，實現學生學習的進步和拔高。通過習題訓練的分層，能夠讓學生最大程度的挖掘自己學習上的潛能，通過對問題的思考和探究，幫助自己解決學習上的難題，獲得學習上的成就感。

（四）小學語文教學形式與教學方法的分層

目前在小學語文的教學活動中，主要是以課堂教學的形式開展，以教師為主導。想要更好培養學生的核心素養，必須在教學過程中采用豐富多樣的教學方法，豐富教學形式。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在小學語文教學中廣泛應用。所以在教學形式分層中，教師可以利用多媒體技術豐富教學形式。具體來說，對于小學低年級學生來說，教師要采取有效方式增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，提高課堂效率。小學語文教師在制作多媒體課件時，就要根據教學內容插入圖片與動畫視頻。在實際教學的過程中教師要多與學生進行互動，可以提出具體問題，讓學生積極回答。而小學高年級學生的注意力比較集中，具有了一定的認知能力與學習能力，所以在多媒體課件制作過程中可以適當減少動畫的插入，豐富課件內容。

結束語

綜上所述，基于核心素養的小學語文分層教學，需要小學語文老師不斷的提升自身素養，不斷創新和探索多種教學方法，才能夠讓每個學生都能夠找到適合自己學習和發展的方向和道路，進而提高學生的語文核心素養。

參考文獻

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