思維導圖在小學低年級古詩教學中的應用研究

孔宗奇

摘要：思維導圖其實更像是一種工具，幫助人們更加清晰的理清知識的結構。教師在開展小學語文教學過程中，利用思維導圖可以為小學生提供多元化的學習體驗，加深學生對語文知識的掌握程度。

關鍵詞：思維導圖;小學低年級;古詩教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-063

引言

在傳統教學方式中，教師主導課堂教學，學生只能被迫聽教師的講課，在這個情況下，學生思維能力的發展受到了嚴重的阻礙。在此情況下，教師需要逐漸改變自身的教學理念，接受新穎的教學方式，思維導圖就是其中一項備受關注的教學方式，在教學過程中，思維導圖的方式可以為教學帶來較強的促進作用，對小學語文教學具有不可忽視重要意義。

一、思維導圖定義

思維導圖（TheMindMap），是一種思維工具，可以將學生思考內容以文字、圖片等方式呈現出來。對于學習活動來講，是非常有效的思維工具，可以幫助學生理清學習思路，看到知識點之間的內在聯系。應用思維導圖學習時，需要以圖文并茂的方式進行，將各個主題之間的關系完美的呈現出來。利用此進行語文教學時，能夠降低學生學習難度，可以提升學生學習積極性，幫助學生記憶理解教材內容。作為思維形象化的方法，學生可以利用此進行學習，將學習到的內容以文字、數字、線條、顏色等方式記錄下來，并在后續學習中不斷填充學習內容。語文教學中，充分利用該教學方法，引導學生進行深層次學習，使學生在學習中掌握自主學習方法，形成良好學習態度。

二、思維導圖在小學低年級語文教學中的應用

（一）提高思維導圖教學的嚴密性

眾所周知，思維導圖教學具有較強的組織性和嚴密性，因此，教師在開展語文教學的過程中，根據語文教學目的，將教學內容和思維導圖教學方式有機的結合起來，保證知識的傳播可以符合社會時代的發展，有效提高學生語文綜合能力的同時，促進語文學科教學可以向著更有效的方向發展。思維導圖教學方式的應用可以有效提升語文教學的嚴密性，保證教師可以和學生更加順暢的進行互動和溝通，進而達到共贏的目的。素質教育的提出，要求課堂教學必須將學生作為主體，但是教師的指導實踐作用也不容忽視，而思維導圖教學方法的應用就給小學語文教師提供了一個更加有效的教學程序，促進教師可以根據自身教學能力和實際教學內容更好的把控教學過程。比如，在開展《動物王國開大會》相關內容教學過程中，教師可以在教學內容中引入思維導圖，合理設計教學課程，引導學生了解和掌握動物王國大會的節點，明確事件發生的全過程以及流程，促進思維導圖可以更好的發揮作用。

（二）豐富思維導圖教學環節

小學語文屬于基礎性學科，學生只有通過學習語文，才能具備一定的文字理解和分析能力，只有具備這些基礎的能力，學生才能開展其他學科的學習。因此，在開展小學語文教學的過程中，應用思維導圖必須注意教學設計，不僅要重視語文教學的科學性，還要重視語文教學的基礎性，根據具體的教學內容和學生的實際情況，突出教學重點、難點合理的規劃教學過程，為了達到這個目的，要求教師在制動教學環節的時候，必須重視對教學內容的研究和探索，只有這樣才能讓教學環節開展的更加科學和有效，讓學生在教學的過程中有所收獲。為了達到豐富教學內容的目的，教師在開展語文教學的過程中，注意以理論研究作為基礎，利用靈活的教學方式以及豐富的教學內容充實教學環節，進一步提升思維導圖在語文教學過程中的作用。為了更好的發揮思維導圖教學方法在小學語文教學過程中的作用，教師應該打破傳統的教學模式，有效的整合各類語文教學資源，提升學生對文本的理解能力。但是也不能僅僅著眼于文本，應該在文本的基礎上進行適當的拓展，發揮課本的實際作用，保證講、練、考、讀可以有效的結合在一起。

（三）細化知識內容提高教學成效

在利用思維導圖實施小學語文課堂教學時，教師常常會以教學內容的中心思想為核心，然后由核心向外延伸，找出其他相關知識點，完成思維導圖的第一層分支，最后，將能夠細化的分支繼續延伸，并標出其中的重點內容。由此，學生學習過程中就能夠清晰、快速明確本節課的學習重點，再據此進行深入學習。此外，教學中教師也會選擇突出本節課程的學習目標，讓學生了解自己學習的進度與優劣，并能夠在以后的學習中準確找到自身存在的不足，及時改正。

結束語

總之，小學低年級古詩教學要充分利用課文插圖，讓孩子們在仔細的觀察中，了解詩句的意思。并借助他們豐富的想象，逐步把握詩歌的情感，在背誦的過程中，真真切切感受到詩的美。這即使古詩教學的方法，也是提高同學們學古詩各方面能力的必由之路。

參考文獻

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