基于信息技術(shù)的高中課堂教學(xué)探究

王佳寧

摘要：信息技術(shù)，包含計算機(jī)與智能技術(shù)、通用技術(shù)等。日常教學(xué)中，存在著過度使用信息技術(shù)的行為。同時，在信息技術(shù)利用上，對其利用時機(jī)把握不當(dāng)，不能準(zhǔn)確選擇教學(xué)媒體，且存在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)，進(jìn)而影響到了課堂教學(xué)效果。在這個背景下，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，要科學(xué)搭建信息技術(shù)應(yīng)用平臺，樹立起良好的信息技術(shù)應(yīng)用意識。基于此，本篇文章對基于信息技術(shù)的高中課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中課堂;信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-036

引言

在核心素養(yǎng)的要求下，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，，進(jìn)而在高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)是需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和操作能力才能夠?qū)W好的。這就導(dǎo)致高中信息技術(shù)的課程內(nèi)容較為復(fù)雜和枯燥無聊。因此，學(xué)生對高中信息技術(shù)的教學(xué)缺乏興趣，沒有集中注意力學(xué)習(xí)的信念。然而，隨著世界趨向多元化和信息化，核心素養(yǎng)也顯得尤為重要。為此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)，更好地讓學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在課堂教學(xué)過程當(dāng)中有話可說，能夠積極地參與到課堂互動過程中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并對其進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)和探究。

二、創(chuàng)境中深思

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能達(dá)到1+1>2的效果，日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速掌握課堂知識，要利用好Flash動畫軟件創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中模仿，深入體會課堂所學(xué)內(nèi)容。Flash動畫制作相對簡單，且內(nèi)容精彩、有魅力，課堂上，可根據(jù)教材教學(xué)重難點，利用一些圖片素材和文字資料等編寫一些劇情，將其制作成影片，供學(xué)生觀看，再鼓勵他們一邊觀看一邊進(jìn)行模仿，于模仿中記下自己所關(guān)心的知識點。古人云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”課堂上，還可利用Flash動畫創(chuàng)設(shè)一些問題情境，改變以往“灌輸式”的教學(xué)方式，用具有趣味性的情境引出問題，喚醒學(xué)生對問題的探究欲望。基于相對有趣的問題情境下，學(xué)生們將變得敢思、敢想、敢實踐，進(jìn)而牢牢掌握課堂所學(xué)知識。在問題情境具體創(chuàng)設(shè)中，要保證其情境的啟發(fā)性、拓展性和想象性，要依據(jù)教材內(nèi)容，用Flash動畫不失時機(jī)地設(shè)計適合的問題情境，激勵學(xué)生在情境中展開深思，主動思考與課堂知識相關(guān)的問題，自主解決問題。課堂知識往往是枯燥的、乏味的，用Flash動畫這一信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可讓枯燥乏味的內(nèi)容變得更加有趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良情緒，讓他們的知識運(yùn)用能力得到較好鍛煉。

三、優(yōu)化搜索教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)出數(shù)字化技術(shù)的搜索特性，在必要的引導(dǎo)、教學(xué)、培訓(xùn)中讓學(xué)生明白該技術(shù)的特色。其中，學(xué)生們需及時吸取先進(jìn)的、積極的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，將不同理論內(nèi)容融入至實際探索中，及時滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)、探索的需求。在此過程中，學(xué)生需要自發(fā)性的進(jìn)行探索理解，根據(jù)不同信息所表述的信息內(nèi)容進(jìn)行分類、匯總、整合，并得到問題的解決答案。例如在關(guān)于搜索引擎方面知識點的講解中，可要求學(xué)生利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)方法及時學(xué)習(xí)百度、谷歌、搜狗等搜索引擎的排版及使用方法，通過明確全文搜索及目錄索引的區(qū)別及聯(lián)系，掌握關(guān)鍵詞、FTP傳輸協(xié)議的特色，從而讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間實踐操作中掌握搜索方法。總之，通過讓學(xué)生在大量的實踐操作中收集相關(guān)學(xué)術(shù)經(jīng)驗，并根據(jù)不同的資料內(nèi)容進(jìn)行自主匯總，從而及時得到問題解決的答案。同時，學(xué)生也應(yīng)快速適應(yīng)于數(shù)字化教學(xué)模式與傳統(tǒng)理論教學(xué)的區(qū)別，即搜索頻率、搜索方法等方面的技術(shù)的不同，在使用搜索平臺的過程中對所獲取的信息進(jìn)行辨析。通過梳理整合，得到相應(yīng)的創(chuàng)新結(jié)論。

四、交互式支撐

互動，能改變以往以“教”為中心的教育問題，突出學(xué)生課堂主體地位。交互式互動，有助于營造良好課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。課堂互動中，要利用好喜馬拉雅、網(wǎng)易、慕課等電子遠(yuǎn)程視頻教學(xué)技術(shù)。慕課，作為一種電子遠(yuǎn)程視頻教學(xué)技術(shù)，它可借助信息技術(shù)為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可在手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備上在線收聽教師發(fā)布的慕課資源。如微視頻、短片等，還可向教師在線詢問疑難問題，而教師可實時為學(xué)生解答問題，與學(xué)生之間形成互動。在應(yīng)用慕課開展課堂教學(xué)時，可為學(xué)生推薦一些知名學(xué)者提供的微視頻等學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生利用課余時間對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行反復(fù)觀看，實現(xiàn)對相關(guān)知識的吸收與消化。課堂上，還可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，于慕課平臺上為學(xué)生布置不同形式的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。在完成作業(yè)時，鼓勵學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)上展開交流，討論作業(yè)內(nèi)容。互動交流中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果將得到最大程度提升，從中獲得更多自主學(xué)習(xí)時間，慢慢形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。

結(jié)束語

綜上可知，課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用利于達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果。為提高課堂教學(xué)效率，要積極利用信息技術(shù)輔助工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造相對有趣的教學(xué)情境。同時，為學(xué)生創(chuàng)造更多互動機(jī)會，鼓勵他們在信息技術(shù)平臺上自行檢測學(xué)習(xí)效果，以鞏固對知識的學(xué)習(xí)，并全身心地參與到課堂教學(xué)活動中來。

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