如何提高小學數學教學中學生學習的主動性

吳良正

摘要：如何提高學生對于學習的主動性是學校最終實現教學目的的第一步，更是眾多老師、家長聚焦的話題。本文將以小學數學的教學為背景，從學生對于學習的主動性的現狀分析出發(fā)，并結合在教學實踐中的課堂案例，為提高學生學習主動性建言獻策。

關鍵詞：小學數學;教學;學習主動性

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-025

引言

習近平總書記在黨的十八大中指出：“教育應以人為本。”教育的最終目的是自我驅動、自我管理、自我教育，即學校要教會學生的是學習能力，而不僅是知識本身。而自我教育的首要前提是學生肯主動學習。

一、學生意識到學好數學的重要性

提高學生對于學習數學的主動性，首先要讓學生認識到學好數學的重要。數學是一門源于生活，高于生活，最終回歸生活的科學。引導學生了解數學在生活中的廣泛應用，認識到數學的重要性，可以讓學生更自愿、主動、高效地學習

特別是小學數學的教學內容知識性不是很強，這個階段的教學可以讓孩子們對于基礎數理知識有個概念，是幫助孩子們認識世界、形成思維方式的工具。所以教師更應該幫助孩子們去認識到數學的重要，培養(yǎng)學習興趣，讓學生更自覺主動地集中注意力、加強自我督促，投入到課堂教學中來。為此，教師在授課中可以引申生活中的情景或者讓教學的內容更加貼近生活。

如果想讓教學收到優(yōu)異的效果，這不僅有賴于小學數學教學的課堂上，教學講堂之外的時間里也非常重要。作業(yè)是鞏固學生知識學習的重要環(huán)節(jié)，數學老師應該把這一環(huán)節(jié)重視起來。教師應注意在給學生布置數學運算作業(yè)時，不要特別單調和乏味，要讓學生充分利用起自己在課上學習到的數學知識去合理應用到生活實踐中，并且讓學生理解數學學習的重要性。結合生活來布置作業(yè)可以改變學生對于數學科目的學習態(tài)度。比如在教授完“加法”這一概念之后，教師可以布置一個作業(yè)，讓學生們回家算一算家里有多少雙筷子，有幾個碗，以此來鞏固學習的知識。

除此之外，作業(yè)中涉及到的生活情境難度要設置得適中，結合具體實際開展小學數學生活情境教學，如果作業(yè)布置得非常簡單，他們會覺得相當無趣，但不要舉讓學生很難理解生活例子，這樣學生們只會非常茫然。

二、善用多樣化的教學形式激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。當學生對于學習數學感興趣時，所學習的知識就不再是那么枯燥乏味了，學生會沉醉其中、主動地學習、“千方百計”地將其學好，并且樂此不疲。

由于小學生生理發(fā)育不成熟、心理不穩(wěn)定，所以其在學習中經常表現為耐力不足，自制力較差。為激發(fā)學生興趣、集中注意力，教師在組織教學時要善于開展多樣化的授課形式，將團隊作業(yè)、實踐操作等參與性高的活動與傳統授課形式相結合，提高學生參與度，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生樂學愿學。就拿團隊作業(yè)這點來說，上文中居家學習的很多同學沒有學校的氛圍、同齡人的對比，幾乎進入不了學習狀態(tài)，可見同齡人之間的相互促進在學習中有著不可忽視的作用。所以在教學中，更多運用小組作業(yè)的教學形式，可以讓孩子們之間相互促進[2]。

例如在教學“如何畫垂線”時，除卻課本中介紹的三角尺畫法，教師可以先讓同學們開動腦筋、獨立思考怎樣畫垂線，再與小組成員交流方法。這樣的教學形式，提高了學生的參與度，激發(fā)學生的興趣，學生更積極主動地去思考、去操作還有哪些畫法。最終集思廣益、互補互促的團隊合作，讓學生的思維空前活躍，營造了一個積極的學習氛圍，提高了學生學習主動性。

不僅是團隊合作，教師在授課中要結合教材重點，適當地運用實踐活動等多樣化的教學形式激發(fā)學生興趣、完成教學任務。數學學習的過程離不開總結歸納和舉一反三。在小學階段，學生的系統性思維能力還比較薄弱，不能很好地對所學知識進行梳理歸納，需要依靠教師的幫助來建立知識框架。一段時間的學習之后，教師應適時帶領學生對所學數學知識進行總結歸納，以加強記憶、深化認識。

例如，在四邊形相關知識的教學中，教師可以運用合適的圖表對四邊形有關知識進行梳理，讓學生更直觀清晰地看出各類四邊形的形狀、定義和特點。另外，也可以采取“問題串”的方式，向學生拋出一連串問題：“什么樣的圖形是四邊形？四邊形都有哪些分類？不同的四邊形有什么樣的特征？生活中常見的四邊形有哪些？”通過提問，督促學生獨立思考，用自己的方式將四邊形知識細分出框架，再往知識框架中填充具體內容。此外，教師還可以組織學生進行小組合作，對知識框架進行查漏補缺，從而鍛煉學生的溝通能力、合作能力，也加深了對四邊形知識的認識和理解。

同時，在展示方式上改變了之前的一紙文字，用圖文結合體取而代之，使學生們通過圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內容。同時，還可將課堂教學容量進行進一步的增加，有效地提高課堂效率。

結束語：

綜上所述，提高學生學習的主動性的具體措施需要在提高學生學習數學的意識、激發(fā)學生興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣中滲透式進行，是一個相對持久的過程，需要教師、家長和學生三方的共同努力。

參考文獻

[1]公海霞.關于小學數學教學中激發(fā)學生學習主動性的思考[J].中國校外教育，2020（01）：102-104.

[2]鄭文沁.提升小學數學教學中學生學習積極性的實踐方法[J].課程教育研究，2015，（030）：184-185.