核心素養背景下的小學語文閱讀教學探究

朱愛玲

摘要：小學語文是小學教育階段的一門重要課程，而閱讀教學又是語文教學的重中之重，是培養學生語文核心素養的重要途徑之一。因此，在新課程改革背景下，探討在小學閱讀教學中如何培養學生的語文核心素養是十分必要的。基于此，本篇文章對核心素養背景下的小學語文閱讀教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-022

引言

閱讀教學的主要任務之一是培養學生良好的閱讀習慣。這既是小學語文閱讀教學的主要目標，又是小學生學好語文的重要條件。同時，良好的語文閱讀習慣是學生學習其他課程的基礎，有助于學生綜合能力的提高，更有利于提升學生的語文素養。

一、推行個性化興趣閱讀，培養學生閱讀習慣

每個學生在語文學習上都存在差異，每個學生的語文學科素養都略有不同。教師在日常授課過程中秉持公平公正的對待每一個學生，根據學生的特點進行閱讀教學，確保學生的個性化閱讀能夠順利進行。教師要盡可能為每個學生建立興趣閱讀檔案，針對每個學生的閱讀興趣進行閱讀教學。傳統教學模式中，教師基本上不考慮學生的閱讀興趣強行進行閱讀教學，培養學生閱讀習慣的教學任務完成度不高。教師要轉變閱讀教學理念和閱讀教學策略，將學生被動閱讀者角色轉變成個性化興趣閱讀角色。每個學生都能閱讀自己所感興趣的內容，在快樂中閱讀，在閱讀中積累，在積累中形成良好閱讀習慣。學生在個性化興趣閱讀中收獲閱讀和成長的喜悅，教師通過對學生個性化閱讀興趣的分析整理完善學生的信息檔案，針對學生的閱讀興趣和培養出的閱讀習慣進行針對性教學訓練。提升學生語文核心素養需要教師和學生的共同努力，一切的教學活動要以興趣為基礎，確立學生個性化發展的前提下督促學生形成良好閱讀習慣。

二、利用思維導圖進行小學語文閱讀教學

隨著科技的不斷發展，我們正生活在一個信息化發展的時代，不只人們的日常生活變得信息化，我們的教學模式也在逐漸信息化。我們在教學過程中逐漸運用到很多當今信息化時代的產物，比如多媒體。我們可以利用多媒體可以進行思維導圖的創建，它的出現不僅可以幫助學生更好地學習知識，還有利于學生的思維得到拓展。我們在課堂上利用思維導圖的模式進行小學語文閱讀教學，不僅可以讓學生更好地理解文章的內容，還能擴展學生的知識面，有利于學生閱讀思維的建立。我們利用思維導圖在核心素養的基礎上進行小學語文閱讀的教學，不僅可以吸引小學生的注意力，還能讓學生看到對文章不同角度的理解，激發了他們閱讀理解的潛能。

三、利用互聯網課外拓展進行小學語文閱讀教學

現如今，我們生活在一個信息化時代，互聯網的出現不僅方便了人們的生活，還讓學生可以學到更多的知識。課本上的學習是有限的，我們利用互聯網能學習的課外知識是無限的。為了讓學生的知識面得到拓展，教師可以利用互聯網進行課外拓展學習。我們在核心素養的基礎上利用互聯網課外拓展進行小學語文閱讀的教學，不僅可以豐富學生的課外知識，還能讓他們更多角度地體會到文章所表達的情感。

四、實施細讀教學，讓學生細細品味傳統文化

小學階段學生的閱讀理解能力并不是很高，在某些課文的傳統文化理解感悟與學習掌握上可能不到位，這有礙于其文化傳承與理解這一核心素養的形成。因此，教師課堂上應要求學生認真細致地閱讀課文，對課文的語句、段落的表面意思和隱藏在文字背后的中華民族優秀的民族精神進行深入品讀和思維聯想，從而促使學生更深入地理解課文的內容、思想情感等，形成一定的審美能力、閱讀理解能力。如講《狼牙山五壯士》一文時，文章贊揚了五壯士無畏犧牲、英勇就義的愛國情感。由于很多小學生不了解革命歷史，加之自身的理解能力有限，不能透徹地理解這部分情感，對五壯士的感情和文章要表達的思想缺少良好的理解感悟能力。對此，筆者在課堂上讓學生精心細讀課文，并為學生介紹了有關的歷史故事，讓學生在閱讀過程中聯想狼牙山五壯士發生的歷史背景，這樣便于解讀課文內容，品味文字表現出的五壯士不畏犧牲、勇于革命的民族精神，從而形成良好的民族精神文化理解能力。

五、興趣閱讀與習作相結合，有助于培養學生閱讀習慣

大部分學生通過興趣閱讀提升自我認知水平和閱讀能力，但是部分學生卻將興趣閱讀作為一種課余時間的“消遣”。教師激發學生閱讀興趣，引導學生進行興趣閱讀為培養學生良好閱讀習慣和提升學生語文學科核心素養做鋪墊，但是部分學生曲解了教師的本意。其將課余時間全部用來“興趣閱讀”，沒有花費時間和精力進行實踐活動，也從不按照教師的要求記錄閱讀筆記，單純的將閱讀作為一種娛樂。這部分學生閱讀范圍廣闊，閱讀速度較快，但是都是娛樂式的“淺閱讀”。基本上不探究作者的描寫手法和情感，只是沉溺于作者描述的故事中，仿佛一個人天天看電影的人卻從不思考。

結束語

在小學語文教學中，核心素養是學生必須掌握且熟練運用的一種綜合能力。因此，小學語文教師可以通過閱讀教學培養學生的核心素養。實際教學過程中，教師可把語文核心素養培養和學生的閱讀興趣激發、閱讀活動豐富、閱讀方式運用等有效結合起來，多途徑、全方位地培養學生的語文核心素養，從而實現學生全面發展這一最終目標。

參考文獻

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