高中班主任心理輔導(dǎo)的創(chuàng)新與探索

劉磊

摘要：進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加。部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)緊張的高中生活而出現(xiàn)叛逆、焦慮、暴躁等心理問(wèn)題，影響其身心的健康發(fā)展。心理輔導(dǎo)對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這是高中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，高中生活緊張而富有挑戰(zhàn)，心理輔導(dǎo)有助于提高高中生的適應(yīng)能力、心理承受能力和抗挫折能力等，只有具備這些能力，才能保證高中生正常的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)自己的理想?；诖?，本文章對(duì)高中班主任心理輔導(dǎo)的創(chuàng)新與探索進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;心理輔導(dǎo);創(chuàng)新;探索

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-019

引言

教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而良好的心理素質(zhì)是促使個(gè)人全面發(fā)展的前提。因此，素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于心理輔導(dǎo)的成敗。當(dāng)代社會(huì)，健康的心理和良好的應(yīng)變能力尤為重要。然而，在應(yīng)試教育的影響下，重知識(shí)，輕能力的培養(yǎng)，使得心理輔導(dǎo)被長(zhǎng)期忽視，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。隨著新教育改革理念的提出，我們學(xué)習(xí)了大量的教育方針政策，以及個(gè)體非智力因素的開發(fā)研究。

一、高中年級(jí)心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容的概述

在人際交往方面，要幫助學(xué)生分清界限，正確與異性交往;在生涯規(guī)劃方面，高中是關(guān)鍵期，這一階段孩子即將面臨升學(xué)壓力，依據(jù)高考改革而推出各種選課模式，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)選擇;在學(xué)習(xí)方面，主要是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上選擇最合適的策略，培養(yǎng)積極性;在情緒方面，幫助學(xué)生認(rèn)清人際交往狀況，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn);在社會(huì)適應(yīng)方面，高中生普遍面臨著學(xué)業(yè)、自我身心發(fā)展、自我期望、人際交往、家庭和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等壓力，要培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力、責(zé)任感，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

二、高中班主任心理輔導(dǎo)的創(chuàng)新與探索分析

（一）構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境

高中階段，文化課占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，開展心理健康教學(xué)工作需要班主任轉(zhuǎn)變思維，依托校園環(huán)境為學(xué)生構(gòu)建高效的心理輔導(dǎo)環(huán)境。在實(shí)際的心理健康教學(xué)工組中，學(xué)校可以為心理班主任提供相對(duì)獨(dú)立的心理咨詢室，班主任也可以借助校園內(nèi)的宣傳欄，強(qiáng)化學(xué)生的心理輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校及心理班主任可以利用課余時(shí)間為學(xué)生組織各種課外活動(dòng)，減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在課外活動(dòng)中為學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。為了有效構(gòu)建學(xué)生的德育教學(xué)環(huán)境，學(xué)?？梢詮膶W(xué)生的課余生活入手開展心理健康教學(xué)工作，也可以在學(xué)生的平常生活中進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（二）運(yùn)用合理的心理主題探究方式，進(jìn)行研究并且探討

主題探究的模式具有非常關(guān)鍵的意義，也有利于心理輔導(dǎo)的開展和把握。以前，在班主任開展心理輔導(dǎo)的時(shí)候是非常不注重主題探究這方面的內(nèi)容的，因?yàn)樵诤芏嗲闆r下班主任對(duì)心理輔導(dǎo)就不夠重視，因此，對(duì)心理輔導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)交差了事的情況，而現(xiàn)階段提倡這種教育模式的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)心理健康的內(nèi)容進(jìn)行主題性的探究，在課堂中進(jìn)行主題探討，讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言，并且相互交流，逐漸地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和認(rèn)同?？梢允紫茸寣W(xué)生們談一談自己的心理問(wèn)題，正視心理問(wèn)題這個(gè)概念，出現(xiàn)心理問(wèn)題并不可怕，也許嫉妒羨慕等都屬于心理問(wèn)題，只有勇敢面對(duì)心理問(wèn)題，并找到解決的方法，并且在今后加以避免，才能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。在學(xué)生們將自己的心理困惑進(jìn)行分享之后，班主任們就要?jiǎng)幽X筋，將學(xué)生們的心理問(wèn)題進(jìn)行匯總，并且能通過(guò)學(xué)生的討論，確定相應(yīng)討論的主題，選擇學(xué)生們普遍都有或者是很關(guān)心的問(wèn)題，這樣學(xué)生們的積極性就會(huì)比較高，對(duì)這一類型的研究性學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)比較濃厚。

（三）注重與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系

學(xué)生正處于自身人生、價(jià)值觀建立的重要階段，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教學(xué)工作，只依靠學(xué)校的心理輔導(dǎo)，很難把心理輔導(dǎo)的作用發(fā)揮到極致。班主任在高中心理健康教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天軟件加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)給予學(xué)生正確的心理輔導(dǎo)引導(dǎo)。同時(shí)，班主任也可以組織合理的家校聯(lián)誼活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，雙方協(xié)作開展高效的高中心理健康教學(xué)工作。加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，能讓班主任對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行充分了解，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到高中教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的責(zé)任，從而在教學(xué)中合理滲透心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平。班主任要為學(xué)生樹立自信心，建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，舒緩學(xué)生的心情，真正促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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