高中物理核心素養(yǎng)的落實(shí)途徑

韓明明

摘 要：新課改理念下，我們開始實(shí)施素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下的高中教學(xué)活動(dòng)中，我們的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)漸漸從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為了素養(yǎng)培養(yǎng)，在高中物理的教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的了解物理觀念、掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)方法、得到一定的創(chuàng)新能力的鍛煉、科學(xué)的看待物理現(xiàn)象并合理對(duì)其進(jìn)行探究已經(jīng)成為了現(xiàn)階段物理教學(xué)的重點(diǎn)。本文中，我將以高中物理核心素養(yǎng)理念為依托，簡(jiǎn)單與各位討論幾種物理課堂中的核心素養(yǎng)落實(shí)途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);落實(shí)途徑

引言：所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中需掌握的不同精神、能力及態(tài)度，在高中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不僅利于高效物理課堂的構(gòu)建，而且利于學(xué)生的全面發(fā)展，那么，作為一名高中物理課教師，在實(shí)際組織授課活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該以何種途徑落實(shí)物理核心素養(yǎng)呢？

一、物理觀念與應(yīng)用

高效物理課堂教學(xué)的最主要目的就是讓學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課堂知識(shí)，因此，在高中物理課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念與應(yīng)用素養(yǎng)非常必要【1】。在這一方面，我認(rèn)為我們可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型的課堂教學(xué)模式組織授課活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，這一教學(xué)模式要求教師先在課前通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的研究和對(duì)課本知識(shí)的分析，預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題;然后在課堂教學(xué)中根據(jù)預(yù)設(shè)問(wèn)題并結(jié)合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的生成問(wèn)題，以學(xué)生為中心，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法幫助學(xué)生理清物理概念、調(diào)動(dòng)物理思想。

如在“摩擦力”部分的教學(xué)中，因?yàn)檫@部分知識(shí)在其他學(xué)科中是并不會(huì)出現(xiàn)的，因此在此部分知識(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清概念非常必要，基于此，在本課的教學(xué)前，我們就可以先根據(jù)學(xué)生情況提出如下預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么是摩擦力？在我們的生活中有哪些地方運(yùn)用到了摩擦力知識(shí)等;然后在實(shí)際組織授課活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出自己感興趣的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作、自主思考、頭腦風(fēng)暴、教師答疑解惑等方法逐一解決這些問(wèn)題。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅可以更深刻的了解到本課的物理觀念，而且能更好的得到物理科學(xué)認(rèn)知意識(shí)的樹立。

二、科學(xué)思維與創(chuàng)新

素質(zhì)教育理念下，在高中物理的教學(xué)中，我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維與創(chuàng)新素養(yǎng)【2】。在此方面的培養(yǎng)中，我認(rèn)為我們可以借助課后作業(yè)，課后作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，合理布置課后作業(yè)不僅能更好的幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，而且能更有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，以此讓學(xué)生得到物理思維的培養(yǎng)。

仍以“摩擦力”部分的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)完此部分知識(shí)以后，我們就可以布置如下課后作業(yè)：在生活中尋找摩擦力的身影，考慮摩擦力給我們的日常生活帶來(lái)的便利，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考我們可以如何利用摩擦力改善我們的生活。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅能在尋找中更深刻的了解課本知識(shí)的含義，而且能在思考中得到物理思維的鍛煉，同時(shí)，這種生活問(wèn)題的方法也可以讓學(xué)生更好的在生活中運(yùn)用物理，從而得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、科學(xué)探究與創(chuàng)造

在實(shí)際物理課堂教學(xué)中，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)探究與創(chuàng)造素養(yǎng)，我們就必須提高學(xué)生的物理課堂參與意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用合適的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理知識(shí)探究。在這一方面，我認(rèn)為，我們可以借助物理實(shí)驗(yàn)的方法，以學(xué)生的動(dòng)手操作帶動(dòng)學(xué)生的能力提升。

如在組織“摩擦力”部分的知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解這一概念，我們就可以先借助簡(jiǎn)單課堂實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生通過(guò)推課本等方式驗(yàn)證摩擦力的存在;然后，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造思維，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出相關(guān)物理問(wèn)題，并根據(jù)自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，以此為學(xué)生的物理創(chuàng)造能力發(fā)展打下思想基礎(chǔ);隨后，為了培養(yǎng)學(xué)生的物理探究意識(shí)，我們也可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)此部分知識(shí)時(shí)，提出一些如“猜測(cè)能影響摩擦力的因素”等問(wèn)題，并通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，利用此階段學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)喚起學(xué)生的物理探究思維。

四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

高中生是祖國(guó)未來(lái)的希望，他們肩負(fù)著振興中華的巨大責(zé)任，但是此階段學(xué)生處于青春叛逆期，若在其學(xué)習(xí)生活中不能對(duì)其進(jìn)行良好引導(dǎo)的話，就很容易貽誤學(xué)生終生，因此，在高中物理的實(shí)際教學(xué)中，我們還要注意幫助學(xué)生進(jìn)行三觀構(gòu)建，而這也就是物理科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

以“核裂變”知識(shí)的教學(xué)為例，在此課的教學(xué)中，我們可以先借助多媒體技術(shù)展示二戰(zhàn)時(shí)期日本遭受的核攻擊，并讓學(xué)生思考如“在核武器的攻擊下日本遭受了眾創(chuàng)，這種做法顯然是不人道的，但是核的存在必定有其好的一部分，那么對(duì)我們來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該如何正確運(yùn)用核的力量呢？”等問(wèn)題;之后，我們還可以為學(xué)生展示我國(guó)科學(xué)家為研究核而做的巨大努力，并讓學(xué)生根據(jù)視頻結(jié)合自己對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知，思考“核給我們的國(guó)家?guī)?lái)的積極影響”，以此幫助學(xué)生更好的樹立科學(xué)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和正確的物理知識(shí)運(yùn)用態(tài)度。

五、總結(jié)

總之，在現(xiàn)階段高中物理的實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展有著極大的益處，因此，作為教師的我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理選用合適的教學(xué)方法，科學(xué)的將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]何茂魁.高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（18）：165-165.

[2]曾斌.例談高中物理核心素養(yǎng)下科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].物理通報(bào)，2018，37（2）：41-45.