淺析核心素養(yǎng)背景下的初中音樂(lè)教學(xué)策略

田莉玲

摘要：音樂(lè)核心素養(yǎng)主要包含審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三方面，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，重視對(duì)于文化的理解與傳承，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中了解更多優(yōu)秀文化。本文首先闡述了音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，其次研究了核心素養(yǎng)背景下的初中音樂(lè)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂(lè);教學(xué)策略

1音樂(lè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

音樂(lè)核心素養(yǎng)分為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面。審美感知強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)音響的體驗(yàn)、感知、評(píng)鑒，強(qiáng)調(diào)正向價(jià)值觀的培育;藝術(shù)表現(xiàn)包含音樂(lè)表演和創(chuàng)作實(shí)踐，具體有歌唱、演奏、音樂(lè)創(chuàng)編等活動(dòng)，重視學(xué)生課堂實(shí)踐，音樂(lè)課堂要唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、創(chuàng)起來(lái);“文化理解是指通過(guò)音樂(lè)感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。”特別是對(duì)中國(guó)本土語(yǔ)境中優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化和豐富的精神內(nèi)涵的傳承與滲透。

2核心素養(yǎng)背景下的初中音樂(lè)教學(xué)策略

2.1強(qiáng)調(diào)文化的傳承與理解

強(qiáng)調(diào)文化的傳承與理解，是核心素養(yǎng)高度重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的體現(xiàn)。課堂中選用的流行歌曲不僅要能體現(xiàn)一定的人文內(nèi)涵，更應(yīng)當(dāng)要包含對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化或精神文化內(nèi)涵的滲透。例如張靚穎演唱的《我的夢(mèng)》能傳達(dá)在追夢(mèng)途中的堅(jiān)韌樂(lè)觀精神;許飛演唱的《父親寫(xiě)的散文詩(shī)》能傳達(dá)在親情關(guān)系中要愛(ài)親敬長(zhǎng)，常懷感恩之心的優(yōu)良傳統(tǒng);北京奧運(yùn)會(huì)主題曲《北京歡迎你》中加入漢族音調(diào)—五聲音階元素進(jìn)行旋律創(chuàng)作、編曲中加入戲曲元素，能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)文化自信......等等這些歌曲都有利于學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步的深入了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化以及精神內(nèi)涵，在不斷學(xué)習(xí)與加強(qiáng)了解的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)本土的優(yōu)秀文化的傳承作用。

2.2以背景知識(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，背景知識(shí)的介紹有助于學(xué)生了解所聆聽(tīng)音樂(lè)作品的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。背景知識(shí)可以說(shuō)是開(kāi)啟學(xué)生感受音樂(lè)的一把金鑰匙，它不但可以幫助學(xué)生從音樂(lè)的創(chuàng)作環(huán)境、音樂(lè)的演變發(fā)展、音樂(lè)的風(fēng)格特色等方面去感知、理解、欣賞音樂(lè)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)的背景知識(shí)既包含社會(huì)、文化、歷史等時(shí)代背景，又包含風(fēng)土人情、地理環(huán)境、方言理語(yǔ)等地域特點(diǎn)特色，不同的文化背景創(chuàng)造了不同風(fēng)格、不同體裁、不同音調(diào)的音樂(lè)作品，并賦予了這些作品獨(dú)特的感染力。因此，在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，需要對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解作品的內(nèi)涵，感受作品深層次的生命力。當(dāng)學(xué)習(xí)明顯帶有其他國(guó)家或民族特色的音樂(lè)時(shí)，文化背景知識(shí)的普及和了解顯得更加重要。文化背景知識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而對(duì)音樂(lè)的審美能力能以提升。對(duì)作品的熟悉程度直接影響著學(xué)生的注意力，學(xué)生如果不了解相應(yīng)的文化背景知識(shí)，注意力必然大打折扣，感受力更無(wú)從談起。如果單純的從音樂(lè)的節(jié)奏、音高、旋律等要素對(duì)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，難以激起學(xué)生的興趣。通過(guò)對(duì)音樂(lè)背景知識(shí)的介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)體驗(yàn)，達(dá)到音樂(lè)內(nèi)容與思想意義的理解，獲得情感體驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，適當(dāng)介紹音樂(lè)背景知識(shí)對(duì)于提高音樂(lè)感受，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力的積極意義，而學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升，才能促進(jìn)對(duì)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在音樂(lè)學(xué)科中的落實(shí)。

2.3創(chuàng)立學(xué)動(dòng)結(jié)合的教學(xué)形式

在音樂(lè)課堂創(chuàng)立學(xué)動(dòng)結(jié)合的教學(xué)形式具有重要意義。本節(jié)所提到的“學(xué)”即代表“聆聽(tīng)與歌唱”，“動(dòng)”即代表“體驗(yàn)與表演”。教師創(chuàng)立以學(xué)、動(dòng)結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生在“學(xué)”中感知音樂(lè)，在“動(dòng)”中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。邊唱邊演是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)形式，也是學(xué)生樂(lè)于參與的一種音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生們更喜歡用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感。“唱演結(jié)合”同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的一種很好的形式。所以，在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象、體驗(yàn)、表現(xiàn)，并通過(guò)各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂(lè)之美的同時(shí)創(chuàng)造美。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過(guò)肢體語(yǔ)言繪聲繪色的表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用即興表演是十分重要的，通過(guò)表演，學(xué)生的情感得到了升華，創(chuàng)作的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。例如，舒伯特的弦樂(lè)五重奏《鱒魚(yú)》是一首旋律優(yōu)美，充滿明朗靚麗的光澤，洋溢著生命的無(wú)限活力，而又帶有很強(qiáng)的故事性的音樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己當(dāng)“導(dǎo)演”以及“演員”， 把這首歌曲所要講述的故事隨著音樂(lè)表演出來(lái)，把歌曲編成音樂(lè)劇，有效的提高了學(xué)生們的參與度，創(chuàng)建了一個(gè)生動(dòng)和諧的課堂，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4融入多方面的知識(shí)

音樂(lè)作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和體裁，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展。如樂(lè)曲《紅旗頌》描繪了 1949年 10 月 1 日，我國(guó)第一面五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上冉冉升起，人們仰望國(guó)旗心潮澎湃的畫(huà)面。表現(xiàn)了中國(guó)人民在紅旗的指引下，英勇頑強(qiáng)，奮發(fā)向上的革命氣概，熱烈謳歌了偉大祖國(guó)蒸蒸日上的繁榮景象;八年級(jí)下冊(cè)第四單元的交響音畫(huà)《在中亞細(xì)亞草原上》取材于俄羅斯歷史上的一些歷史故事，這些歌曲的問(wèn)世都與當(dāng)時(shí)的歷史背景密不可分，能幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)歷史知識(shí)的掌握。《黃土高坡》描寫(xiě)了我國(guó)西北地區(qū)黃土高原的壯闊、古樸和蒼涼的景相，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的拓展。綜上所述，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些歌曲，不僅能了解更多相關(guān)的歷史文化、政治背景、地理環(huán)境，拓寬了自身知識(shí)面，還能更形象深刻的理解音樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，就必須要將傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要針對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的具體情況在音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透培養(yǎng)音樂(lè)情感，全面性地提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，為構(gòu)建高效音樂(lè)課堂做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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[2]張倩，董靜.音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)視野下學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊，2019，11

作者單位：貴州省銅仁市思南縣大河壩中學(xué)