高中物理核心素養(yǎng)在課堂實(shí)施策略探究

盧曉燕

摘 要：高中生的物理教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要的教育，教師應(yīng)該明確自身教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，在課堂設(shè)計(jì)中滲透核心理念，注意培養(yǎng)力度，使學(xué)生終生受益。本文首先簡(jiǎn)要分析了高中物理核心素養(yǎng)在課堂實(shí)施的意義，明確其必要性與重要價(jià)值;其次，結(jié)合現(xiàn)狀簡(jiǎn)單闡述了核心素養(yǎng)在物理課堂實(shí)施的現(xiàn)狀，探究問(wèn)題所在;最后，結(jié)合現(xiàn)狀提出了在物理課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);策略探究

引言：核心素養(yǎng)指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索能力、自主學(xué)習(xí)性和伴隨終生的學(xué)習(xí)精神，掌握核心素養(yǎng)的目的是為了讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)看重，高中時(shí)期正是學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)整體素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻牢記教學(xué)目標(biāo)，并且要不斷研究、探尋培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法和有效策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的階段性創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)操性改革。

一、高中物理核心素養(yǎng)在課堂實(shí)施的意義

高中階段是學(xué)生剛接觸物理的重要階段，他們還沒(méi)有參透物理學(xué)習(xí)的方法方式，對(duì)于物理世界處于一個(gè)未知的狀態(tài)，而教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的指明燈，應(yīng)該在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，往往更加看重應(yīng)試成績(jī)，卻忽略了各方面技能的延伸，導(dǎo)致學(xué)生拿得高分，卻不會(huì)自主學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)接受，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，對(duì)于他們的未來(lái)是十分有害的[1]。在高中物理課堂上進(jìn)行核心素養(yǎng)的實(shí)施具有重要的意義，對(duì)于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的有效培育可以為未來(lái)更加深入的探究奠定基礎(chǔ)，能夠使他們?cè)谖锢硎澜缰凶杂傻奶骄俊⒅鲃?dòng)的探索、深入的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)更多物理原理的未知性;對(duì)于教師而言，應(yīng)該不斷的增強(qiáng)課堂趣味性和實(shí)際可操性，加強(qiáng)學(xué)生在課堂及課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中技能的鍛煉，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且做出適當(dāng)?shù)闹敢箤W(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向。

二、高中物理核心素養(yǎng)在課堂實(shí)施的現(xiàn)狀

在高中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的還是培養(yǎng)學(xué)生的思考方法和思維模式，幫助學(xué)生建立一個(gè)充滿邏輯和整體認(rèn)知的思維結(jié)構(gòu)。在目前的高中物理教學(xué)中，教師往往以理論引導(dǎo)為主，課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)操性較低，學(xué)生感受不到物理課堂的興趣，只會(huì)感受到物理理論的枯燥無(wú)味，將有趣的物理課堂變成了記知識(shí)背理論的無(wú)趣地點(diǎn)[2]。其次，在課堂設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)上，教師往往是主要操作者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)作用，學(xué)生的參與度低，只能在課上被動(dòng)的接受，在課下也不會(huì)主動(dòng)的探究，這樣間接扼殺了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的向往。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)，而不去主動(dòng)的探究原理，就會(huì)慢慢喪失了他們的動(dòng)手能力和思考能力，使學(xué)生在離開(kāi)校園步入社會(huì)后，不能夠主動(dòng)的思考問(wèn)題，也不能終身的學(xué)習(xí)，沒(méi)有獨(dú)立的思考空間，也沒(méi)有獨(dú)立的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)進(jìn)步產(chǎn)生了消極影響。

三、高中物理核心素養(yǎng)在課堂實(shí)施的策略

（一）增強(qiáng)課堂的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生剛剛接觸新鮮事物時(shí)，保留他們的好奇心和探索性，是使他們?cè)谖锢硖骄康牡缆飞侠^續(xù)前行的最大動(dòng)力。教師可以在每堂課上設(shè)計(jì)人人都可操作的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)材料，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，增加他們?cè)谡n堂上的參與度，提升課堂的趣味性，使學(xué)生對(duì)于每節(jié)課都充滿了期待。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師也可以在每堂課中加入一些課外的知識(shí)情節(jié)，豐富學(xué)生的知識(shí)文化，增強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)[3]。例如，在進(jìn)行人教版高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的教授時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備一塊橡皮和一張紙，使它們進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)，顯然橡皮下落得更快，操作完畢后，再準(zhǔn)備兩張大小相同的紙，將其中一張紙按成紙團(tuán)，再次進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落的速度更快，學(xué)生們就能體會(huì)到影響物體下降的因素是它本身的阻力，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率更高，學(xué)生也更好接受。

（二）增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

只有學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，才能夠得到除了老師所講授的知識(shí)外，擁有新的收獲[4]。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性通常較低，受懶惰性格的影響，學(xué)生潛意識(shí)中，習(xí)慣被動(dòng)接受老師所教授的知識(shí)，而不能主動(dòng)的探究結(jié)果發(fā)生的真正原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有主動(dòng)性和自主性，就沒(méi)辦法提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡，可能的把操作交給學(xué)生進(jìn)行，使他們身臨其境的體會(huì)到課堂進(jìn)行的內(nèi)容，成為一堂物理課真正的主角。教師要明確自身的責(zé)任和定位，不要過(guò)分的參與學(xué)生的思考，影響他們的創(chuàng)造能力，除了做相關(guān)必要的引導(dǎo)外，盡可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)定期的相互交流，培養(yǎng)他們的思考能力，使他們?cè)谡n堂和課外，都能主動(dòng)的學(xué)習(xí)和收獲。

（三）增加學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力

綜合素養(yǎng)包括很多方面，其中對(duì)于高中物理課而言，動(dòng)手能力和思考能力是至關(guān)重要的兩點(diǎn)。高中時(shí)期的學(xué)生思想還較為懶惰，不能夠主動(dòng)的進(jìn)行操作，這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，課下時(shí)可以留一些操作簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓他們的被動(dòng)完成轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)感受物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，體會(huì)物理理論的真實(shí)性，甚至自己發(fā)現(xiàn)其中的原理，探究其中的奧妙。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，是為了以后學(xué)生的自我探尋和自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，只有掌握基礎(chǔ)操作，才能夠收獲更多。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中物理的核心素養(yǎng)在課堂實(shí)施的作用是十分重大的，只有培養(yǎng)了綜合能力，才能夠在未來(lái)的社會(huì)中立足，不僅能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也能對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，教師作為這一環(huán)節(jié)的主要引導(dǎo)者，一定要時(shí)刻謹(jǐn)記自身的責(zé)任和目標(biāo)，不斷的進(jìn)行研究和創(chuàng)新，在教育改革的情況下，更加注重綜合素養(yǎng)的培育，給學(xué)生們一個(gè)美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)建龍.基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：142.

[2]唐彩勤.基于核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：100.

[3]陳柳慧.核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（31）：162.

[4]奉光強(qiáng).高中物理核心素養(yǎng)視角下的高效課堂的構(gòu)建對(duì)策[J].課程教育研究，2019（23）：177.