核心素養理念下高中物理教學實踐探究

徐啟霞

摘 要：核心素養是教育部提出的重要育人目標，現在很多學校都將培養學生核心素養作為教學第一指標，旨在培養學生科學精神、人文底蘊、社會參與等多種綜合能力，促進學生長期發展。本文主要就高中物理教學中如何培養學生核心素養進行具體研究，期望對提升高中物理教學效率有所幫助。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學實踐

前言：目前，我國高中物理教學的教學重點依舊放置于應試教育，在日常物理教學中沒有做到積極落實核心素養教學要求，作為一線的物理教師，應當改變自身思想態度和教學方法，爭取做到在幫助學生提高專業素質能力的同時提高學生核心素養能力。

一、核心素養的意義和內容

隨著我國新課程改革的不斷推進，核心素養逐步成為了新課程改革教學理念的主要體現。核心素養的提出是基于學生終生發展提出的重要理論，是對傳統教學理念和教學要求的一次巨大代尼夫。核心素養強調教師培養學生的科學求知能力和探究能力，讓學生從被動學習狀態轉變為主動學習狀態。十幾年來，核心素養教育理念不斷完善和落實，已經成為很多地區甚至國家的教育政策。筆者認為實施核心素養的意義是巨大的，它不僅能推動我國教育事業的進步和發展，還能幫助新一代青少年形成獨特的創新力和求知能力，推動學生人文底蘊和科學素養的整體提升。

二、傳統高中物理教學缺陷

（一）應試教育模式嚴重

目前，高中物理教學部分課堂上教師組織課堂教學方式較為簡單，存在著低效，低能現象。教師所開展的一切教育活動都是圍繞著學生高考所準備的，雖然有部分學生在這樣的教學模式下能取得一定的分數進步，但是實際科學素質和創新能力都沒有得到提升。學生對待物理的態度和情感大多依賴于分數，分數高的時候學生會感覺物理學習有意思，可以幫助自己提高總分，分數低的時候同學會感覺物理學習困難，嚴重脫后退，不愿意學習物理，無論哪一種心理都不能激發學生主動去認識物理和學習物理，不利于學生長期發展。

（二）教學模式單一

傳統教育教學模式十分單一，教師多采納灌輸式教學，讓學生在大量的習題和錯誤中不斷學習解題和記題。枯燥的教學模式是學生抵制物理學習的根本因素，每個學生學習物理的能力和水平都是不一樣的，教師沒有充分考慮到每一個同學進行合理的教學模式設計會讓學生感受不到物理學習的樂趣，盡管學生對課堂內容能做到把握有度，但是一旦學生考試畢業之后，再也不回去回顧物理知識和應用物理知識，多年的學習也都荒廢。

（三）教學條件限制

教學條件限制也是學生核心素養能力無法提升的根本因素。高中是學生生命的轉折點，每個學生和家長都不希望自己成為被實驗的對象，每一個老師也不敢輕易的去嘗試新的教學方案和教學思路，這也就導致了即使是有同學想要深入了解物理知識，真正喜愛物理知識也沒有足夠的條件去支持他進行物理實驗和物理學習，這也是目前中國教育的短板所在。除此之外，學校對學生主科的教學時間安排較多，物理課的教學時長很少，教師能在規定時間要求內將知識點教給學生已十分不容易，很難讓同學去進行自主探索和研究。

三、核心素養理念下高中物理教學實踐建議

（一）鼓勵學生課后探索，提供教學資源

高中生正處于青春期，活力十分旺盛，教師只需要輕微的引導學生就會進行深入思考和研究。筆者認為高中物理教師可以鼓勵學生在課后進行探索活動，如在學習了摩擦力后教師可以給學生提供拉力器、小車、木板等，讓真正感興趣的同學可以更為深入的學習，研究不同平面上摩擦力的大小。如若有學生對高中物理知識存在抵制心理和抵制情緒，教師需要與同學及時溝通和了解，幫助學生解決在學習中遇到的困難和難題，甚至可以安排一個組長教學生各類物理知識，形成一種濃烈的內部研討氣氛，這樣物理教學效率自然而然就被提升上去了。

（二）利用多種教學模式進行物理教學

教師的教學模式不能單一死板，一定要會各種教學方法。教師首先需要對班集體的物理學習狀況以及學生的知識接受狀況進行具體分析和研究，結合大部分學生的學習能力合理的設計教學進度，如若在教學過程中教學時間有剩余，教師還可以帶領學生進行簡單的物理實驗，讓學生在實踐中感受物理知識的魅力。

（三）合理利用教學資源培養學生創新思維

教師要善于利用教學資源培養學生的創新思維，豐富學生課堂活動。例如教師可以讓學生以合作式學習模式進行學習，通過小組實驗和研討的這種教學方式開發學生的創新思維。教師可以不局限于現在的課堂位置，讓學生自由組隊交流，每個隊伍都派出相關代表進行“攻堅賽”，對某一個知識點進行深度挖掘，對挖掘項目多的小組進行表揚和鼓勵，對沒有發現知識點要點的小組進行一些小小的“惡作劇”，讓他們參照這個知識點設計相關實驗，這樣每個學生都在自由的課堂中學習到有趣的知識，也更有助于學生理解和消化這些知識點。

結束語：高中物理教學需要秉持核心教學理念指導，不斷引入新的教學手段和教學方法，充分調動學生學習熱情和積極性。高中物理教師一定要善于利用身邊的一切資源為學生創造有利的學習條件，讓學生在不斷探索的過程中成長和學習，最終形成個人核心素養素質。

參考文獻

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