淺談如何做好初高中英語銜接教學(xué)

王小娟

摘 要：高中階段的學(xué)習(xí)與初中時(shí)期的學(xué)習(xí)方式并不是完全相同的，高中階段的教學(xué)在廣度和深度上都有了巨大的提升，在教學(xué)中也更加突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察。同樣的，在英語教學(xué)中，這種現(xiàn)象也仍然存在。因此在初中與高中的過渡時(shí)期，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，用適合的教學(xué)方式將初中階段與高中階段的英語教學(xué)進(jìn)行銜接。在本篇文章中，我們就主要針對(duì)如何做好初高中英語的教學(xué)銜接進(jìn)行討論，尋找初中與高中教學(xué)的共同點(diǎn)相似點(diǎn)，并且分析這兩個(gè)階段的教學(xué)方式的區(qū)別，用準(zhǔn)確的角度來分析如何做好初高中英語教學(xué)銜接工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初高中英語;教學(xué)銜接;教學(xué)有效性;銜接方式

一、引言

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展和提升，并且受到社會(huì)進(jìn)步的影響，英語作為一門國際通用語言在日常生活以及未來的工作中都有廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生十分重大的影響。初中與高中的英語教學(xué)在方法和內(nèi)容上都有著很大的區(qū)別，如果不能用正確的方式將這兩個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行銜接，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此怎樣順利的有效地做好這項(xiàng)工作，已經(jīng)成為了教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

二、初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

1、初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的區(qū)別

在初中和高中的英語教學(xué)中存在著非常多的差異性，在這里筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。第一，初中和高中教師選擇的授課方式有所不同，初中老師更加傾向于用中文授課，讓學(xué)生能夠快速的理解教學(xué)內(nèi)容。而高中教師運(yùn)用英語授課則更為普遍，更為注重學(xué)生在口語表達(dá)以及實(shí)際運(yùn)用的方面。第二，初中英語與高中英語課堂教學(xué)辦法不同，初中英語課堂會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生通過討論活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中英語課堂則更加注重學(xué)生自身能力的積累和鍛煉。第三，初中英語重視閱讀理解的少，高中英語在教學(xué)中卻將閱讀理解當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，著重提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。總體看來，高中階段的英語教學(xué)相比于初中階段更主要的是提升學(xué)生的個(gè)人能力，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上會(huì)有比較大的區(qū)別。

2、初中英語與高中英語教學(xué)之間的聯(lián)系

無論是初中階段還是高中階段，所學(xué)習(xí)的都是英語這同一門科目，并不會(huì)因?yàn)槟昙?jí)的提高而改變。因此初中與高中時(shí)期英語教學(xué)的幾個(gè)方面角度是相同的，都是從單詞、語法、閱讀與寫作等幾個(gè)方面進(jìn)行講解，并且所運(yùn)用的教學(xué)方式雖然會(huì)做出改變但也具有相同的根本目的，所以在教學(xué)手段的選擇上以及教學(xué)內(nèi)容的篩查上都有著相似之處，這也就更需要教師通過最有效的方式讓學(xué)生能平穩(wěn)度過初中與高中的英語學(xué)習(xí)銜接期。

三、現(xiàn)階段初高中英語教學(xué)中存在的共同問題

雖然對(duì)英語教學(xué)的重視程度不斷提升，但在教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，這些問題在初中與高中的英語教學(xué)中都會(huì)存在，針對(duì)這些問題，我們可以提出以下觀點(diǎn)。

1、英語教學(xué)方式過于單一，使課堂氛圍沉重

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的深刻影響，教師在教學(xué)方式的選擇上往往千篇一律，運(yùn)用的都是最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，在課堂氛圍的調(diào)動(dòng)上做的不夠充分。而英語作為語言類學(xué)科最重要的就是表達(dá)與交流，這種呆板的課堂教學(xué)不僅不適應(yīng)于初中教學(xué)，高中英語教學(xué)同樣不夠適用。

2、教師通常以自身為中心，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

在初中高中英語教學(xué)中最為常見的一個(gè)教學(xué)問題就是教師在教學(xué)地位的觀念上不夠正確，過于以自身為中心，在教學(xué)時(shí)無法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，造成教師對(duì)學(xué)生的單方面輸出，限制了學(xué)生開口閱讀的機(jī)會(huì)，致使“啞巴英語”現(xiàn)象的頻頻發(fā)生，這對(duì)學(xué)生在英語學(xué)科上的綜合發(fā)展有非常大的不良影響，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3、過于注重成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在應(yīng)試教育的體制下，成績(jī)就顯現(xiàn)的尤為重要，因此大部分的教師都會(huì)出現(xiàn)過度重視成績(jī)的問題。但學(xué)生能力不同，學(xué)習(xí)情況也不同，因此過度的重視成績(jī)，忽視學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)上存在的苦難，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、做好初高中英語教學(xué)銜接的具體辦法

1、持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”這句話貫穿在整個(gè)教學(xué)階段之中，對(duì)教學(xué)有著深刻的影響。在進(jìn)入高中階段的英語教學(xué)時(shí)，很多同學(xué)容易以為單詞難度以及語法深度的大幅度加深而對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，因此持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的。對(duì)于剛剛步入高中階段的學(xué)生，教師一定要保持耐心，通過活躍的課堂激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師還要深入到學(xué)生中間，通過與學(xué)生的交流引導(dǎo)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立和平友好的師生關(guān)系，這樣可以幫助學(xué)生在面對(duì)今后的教學(xué)中有足夠的信心，使初高中英語得到良好的銜接。

2、對(duì)銜接階段的英語教學(xué)工作進(jìn)行積極準(zhǔn)備

俗話說良好的開始是成功的一半，在面對(duì)剛剛步入高中的學(xué)生時(shí)，教師必須在英語教學(xué)上為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。而想要打下良好基礎(chǔ)的前提是教師必須對(duì)初中英語與高中英語有詳細(xì)透徹的了解，教師可以通過提前對(duì)初中英語教材的閱讀，以及和初中英語教師的接觸溝通，掌握學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過這種詳細(xì)的調(diào)查來為學(xué)生制定出最合理的過度方案，為學(xué)生步入高中階段進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

3、注重教學(xué)方式的銜接與改變

教學(xué)方式的改變也是初中高中英語教學(xué)一個(gè)非常重要的不同點(diǎn)，因此教師要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。可以在英語課程前加入引導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)教師要盡可能以學(xué)生為教學(xué)中心，并且發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況加以指點(diǎn)。還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生開口讀英語、講英語，讓英語學(xué)習(xí)變得更加輕松，同時(shí)有效地提升課堂效率。

五、總結(jié)語

綜合以上的觀點(diǎn)，可以看出初高中英語教學(xué)銜接七是非常重要的，教師需要針對(duì)這一階段制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在剛剛步入高中時(shí)期就可以建立英語學(xué)習(xí)的具體思想，在實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率提升的同時(shí)，緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓初中英語與高中英語有更好的過渡銜接。

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