高中數學課堂教學有效率性的操作策略與模式研究

彭建平

摘 要：數學，是一門邏輯性非常強的學科，也是高考的必考科目之一。在高中數學核心素養的要求下，教師要讓學生在觀察生活的同時獲得解決生活實際問題的能力，培養學生的思維活力和直觀想象能力。本文就如何提高高中數學課堂效率進行研究。

關鍵詞：高中數學;教學效率;課前導入;教學重難點;解題思路

課堂，是教師傳授學生知識的主要陣地，也是學生獲取知識的主要陣地。如何把握好在課堂上的短暫的時間、提高教學效率是每一位教師所必須面對的問題。作為高中數學教師，一定要設計好課堂導入的語言和問題，吸引學生的注意力，深入理解文本教材，把握好教學的重點和難點，根據學生的不同學習能力進行有效教學。教師要仔細的分析數學問題，讓學生了解解題思路與原理。本文就高中數學課堂教學有效率性的操作策略與模式進行深入的交流和探討。

一、重視課前導入

課堂導入是教師進行教學設計的一個必備的教學環節。一個好的導入可以在課堂的開始就吸引住學生的眼球，激發學生的探索欲望;同時，一個好的導入可以幫助學生復習前面所學的知識，并且引領學生走進新的知識體系。高中數學教師，一定要在課堂導入中為學生創設良好的教學情境，啟發學生不斷進行思考。教師可以采用“開門見山，直入主題”式、“主動設疑，問題引導”式、“情境教學”式等多樣的教學形式進行的導入，激發學生的數學學習興趣。例如在《簡單隨機抽樣》一課中，教師要讓學生理解隨機抽樣的概念，讓學生掌握抽簽法的合理步驟，從而讓學生感受到數學與生活之間的聯系。教師可以采用“情境教學”式，把學生代入到自己所創造的故事中去，如“玩具廠剛剛生產了一批小熊玩具，現在工作人員想要檢測一下玩具的質量情況，只有保證質量完好才能夠提高產品的銷量，這時，應該采取什么方式檢查小熊玩具的質量呢？”。在這樣的故事情境中，學生會把自己自動的代入檢驗玩具質量的工作人員的角度，并且進行深入的思考，在人力與物力的利益權衡之后得出最后的結果，讓學生了解抽樣調查的檢驗方式，從而學會使用簡單隨機抽樣解決實際問題。

二、抓住教學重難點

高中數學課本分為必修和選修課程，每本教材中都分為每一個單元，每一單元中也分為每一課，在每一課的設置中同樣可以分為教學的重點和難點。如果只是不對課程的難度進行劃分而進行教學，學生便無法得知需要學習哪部分內容，這就造成了課堂效率低下。高中數學教師一定適應高考大綱的要求，深入的分析每年高考試題的變化，再在每一節課堂之中突出重點和難點，才能夠提高課堂的教學效率，有的放矢的進行教學。例如在《圓的方程》一課，教師可以把教學的重點設置為讓學生利用坐標軸掌握“已知圓心是（a，b），半徑為r的圓，這個圓的標準方程式應該怎么求”，教學的難點可以設置為“根據已經知道的條件，讓學生分析并確定圓的a，b，r，求出圓的標準方程”。在設計好教學重難點之后，教師則要圍繞讓學生掌握的知識設計教學環節，讓學生以小組的形式探討圓的條件以及推導圓的方程，教師可以在學生討論的時候從旁進行引導，輔助學生完成教學重難點。教師要在課堂教學中始終以學生為中心，讓學生自己參與到課題研究過程。對于重難點，教師要給予學生充分的時間去思考。與此同時，在重點知識出現的時候，教師可以提高音量，讓學生進行幾遍朗讀，并且用敲黑板進行提示。通過過這樣的方式，讓學生把握需要學習的內容，從而提高課堂教學效率。

三、精講解題思路

對于數學來說，掌握題目的解決思路才是提高課堂效率的最有效形式。學生在學習新知識的過程中，如果只顧著埋頭做題而不去在學習中總結規律、尋找做題的方法，那么，課堂就變成了一場“持久戰”，學生再怎么努力始終無法了解題目的涵義。作為高中數學教師，在講解例題時，一定要深入的剖析題目中的數量關系，引導學生在觀察中列出計算公式，最終要讓學生掌握解題思路。只有學生掌握了做題方法，才能夠總結出一般規律，從而把握一類題型的解決辦法。例如在《直線的一般式方程》中，教師要讓學生掌握一般式方程的形式是“Ax+By+c=0（A，B，C不全為0）”和直線的點斜式，并且讓學生學會解決問題。教師可以提出“已知直線經過點（6，4），斜率為-4/3，求直線的點斜式和一般式方程”這個問題，讓學生解答。隨后，教師一定要對題目進行仔細的分析，讓學生學會先從題目中尋找需要的信息，然后再尋找想要運用的計算公式，把計算的沒一步過程都要清楚的展現在學生眼前，最后再進行總結。在精講思路的基礎上，學生才能夠在一節課中掌握更多的題型，從而提高課堂效率。

綜上所述，在高考的壓力下，高中學生需要學習的知識是非常復雜而繁瑣的，高考題型的設置也更加注重學生數學抽象能力與邏輯推理能力的培養。作為高中數學教師，一定要積極的創新教學方法，讓學生在有效的課堂時間內學到盡可能多的知識，提高學生數據分析的能力，從而打造高效課堂。

參考文獻

[1]賈林山.自主、開放、高效——創新性教學策略與高中數學課堂的融合研究[J].數學大世界（中旬），2017（2）.

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