淺析高中生物實驗教學的重要性與策略

季建林

摘 要：伴隨新課改的推行，高中生物課材中實驗教學比重增加，培養學生綜合素養成為生物教學的重中之重。但由于部分高中學校在生物實驗硬件設施、教學觀念等方面存有差異性，生物實驗教學狀況并不理想，“技術實踐”實驗教學本質并不凸顯。筆者結合多年生物教學經驗，對高中生物實驗教學的重要性進行闡述，并對生物實驗教學有效策略予以探究，旨在實現高中生物教學高質性。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;重要性;策略

引言：生物是一門實踐性較強的課程，許多生物知識需要借助實驗進行驗證。從教學實質上看，生物實驗是生物教學的根基與核心。學生在學習過程中會遇到較多疑惑，通過實驗能幫助學生解答疑惑，且在實驗過程中，學生通過積極思考、勇于驗證，利于自身創新與實踐能力的培養。如果在實際教學中，生物教師能夠改變傳統教學方式，重視生物實驗教學，并積極優化生物實驗教學方式，定會推進高中生物教學健康發展，并實現學生核心素養的有效培養。

一、高中生物實驗教學重要性簡述

（一）理論與實踐結合，利于學生學以致用能力的培養

在傳統的生物教學中，通常以知識講解為主，忽視客觀實踐教學。這種教學方式雖使學生快速記憶生物理論知識，但無形中消磨學生創新與應用能力。將生物理論與實驗教學相結合，能增加生物知識實用性，幫助學生高效且長久記憶生物基礎知識、實驗原理，利于學生嚴謹、創新思維的培養。真理是在檢驗中驗證，生物知識也不例外，學生只有將課材知識在實驗中驗證，并積極應用到實際生活中，才能真正發揮生物教學價值。

（二）活躍教學氛圍，激發學生生物學習熱情

興趣是學生主動學習生物的第一要素。對生物教師而言，提高學生生物學習興趣，是畢生教學研究的課題之一。高中生正處于心智開發、能力培養的關鍵階段，且在高考重壓下，學生學習目的較為單一，部分學生漸漸失去學習熱情。但是，開展生物實驗教學，能有效緩解此類問題。眾所周知，高中生物課材中含有豐富的實驗素材，學生生物學習活動已不再拘泥于課材，而是主張學生通過實驗操作獲取新知識。在實驗教學氛圍下，不但可以緩解學習壓力，還能實現學生學習興趣的有效培養。

（三）突破傳統束縛，還原教學本質

受應試教育影響，傳統生物教學實驗比重較低，教學模式呈現單一性。但重視生物實驗教學，能激發學生生物學習主觀能動性，使學生不在拘泥于課材知識的束縛，而是自主探究生物知識，擺脫傳統認知思維枷鎖。高中生通過自主搜集實驗素材、設計生物實驗步驟、自主實驗的過程，利于自身合作探究、創新能力的培養，并在實驗過程中養成嚴謹、負責的科學態度。新課改的推行，尤為注重學生學以致用能力的培養。學生進行生物實驗的過程，是自我求知、探索的過程，學生會主動發言、大膽假設，利于還原教學本質，促進學生健康發展。

二、高中生物實驗教學有效策略探析

（一）豐富實驗內容，幫助學生高效學習

縱觀初、高中生物課材，教學內容并不孤立、單一，較多的地方都有著銜接。譬如：顯微鏡操作、綠色植物細胞的講解等。雖然初、高中生物知識有著銜接，但部分高中生物教師依舊單一的講解高中生物知識，勢必造成部分學生不能順利過渡。因此，在高中生物教學中，生物教師可引導學生梳理初中生物知識，發現初、高中生物知識共同點，并借助生物實驗，幫助學生高效銜接生物學習，建立生物學習自信心。以“觀察細胞”為例，該生物實驗的器材為顯微鏡。學生在初中階段便以接觸過顯微鏡，并不覺得陌生。在實際教學中，生物教師可以顯微鏡操作步驟為教學切入點，引導學生回憶顯微鏡操作步驟，并鼓勵學生根據課材實驗操作步驟，自主進行實驗，從而有效將學生從初中實驗向高中實驗過渡。教師也應發揮教學指導作用，及時規范學生實驗操作步驟，解答學生的疑惑，進而實現生物實驗教學高質性。

（二）優化實驗教學，增加時代感

由于生物實驗特性，部分生物實驗易受到教學設施與環境的限制，學生不能直觀的感受實驗現象。譬如：細胞分裂實驗。因此，為提高生物實驗教學實效性，高中生物教師務必革新生物實驗教學方式，增加時代感。富有時代特色與生活氣息的教學材料更能捕獲其注意力，因此，生物教師應運用新穎的實驗教學方式調動學生學習積極性。以上述生物實驗為例，高中生物教師應打破傳統教學束縛，巧用信息技術，通過多媒體演示實驗現象，使學生通過觀察視頻資料，掌握實驗步驟，探知生物知識。通過播放視頻演示實驗，能使學生猶如親身操作細胞分裂實驗一樣，從而豐富學生認知視野，提高學生學習積極性。

（三）加強實驗操作訓練

生物實驗的具體操作步驟，直接影響生物實驗效果，嚴重還有可能傷害自己。對高中生物實驗而言，最基礎的便是實驗步驟的操作。因此，在實際教學中，生物教師務必注重學生實驗操作規范性，及時給予學生步驟操作指導與提醒，并積極鼓勵學生結合生活經驗，強化自身實驗操作步驟，以避免實驗過程中出現教學事故。嚴謹、負責的態度是科學探究的前提。高中生物教師應鼓勵學生保持嚴謹、細心、負責的態度，耐心的進行生物實驗，并在實驗結束后認真總結實驗心得，并相互交流，取長補短，減少或避免生物實驗誤差。

三、結語

總而言之，在新時代教學背景下，重視生物實驗教學，是培養學生綜合素養，提升教學質量的重要方式。高中生物教師務必改變傳統教學方式，科學設置生物生物教學計劃，使學生在實驗操作中完善自我，收獲知識。

參考文獻

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