核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)策略

陳芳梅

摘 要：新課程改革的推進(jìn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的教學(xué)模式從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這不僅是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而且也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。而英語作為高中階段的重要教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展與進(jìn)步能夠起到非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)中，不應(yīng)忽視其重要性，而應(yīng)該在鍛煉學(xué)生聽、說、寫等能力的過程中，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。只有這樣，才能促使學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;英語

高中英語的教學(xué)對(duì)于高中生來說是尤為重要的，他對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和以后的繼續(xù)教育能夠產(chǎn)生重大影響。任何的學(xué)科發(fā)展都不能離開核心素養(yǎng)的教育，教師必須立足于學(xué)生，做到以人為本，高中英語教學(xué)也是如此。近些年人們愈來愈注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，核心素養(yǎng)與教學(xué)的融合給高中的英語教師提出了新的要求，也帶來了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)手段出發(fā)，詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)策略。

一、注重課堂教學(xué)，提升學(xué)生聽力水平

聽力是考察學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但相較于寫作、閱讀等部分，教師對(duì)聽力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力普遍不高，這對(duì)提升學(xué)生的整體英語表達(dá)極為不利。同時(shí)，學(xué)生是教師展開教學(xué)重點(diǎn)對(duì)象，是課堂上的主體。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)注重聽力教學(xué)，并注重凸顯出學(xué)生的重要地位。

例如，在教學(xué)《Astronomy： the science of the stars》這一課時(shí)，筆者首先借助多媒體給學(xué)生播放了關(guān)于天文學(xué)的電影視頻，并讓學(xué)生用英語表達(dá)出他們所理解的天文學(xué)，這樣就有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過播放電影來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)極有幫助。且長(zhǎng)時(shí)間播放英語電影，對(duì)提升學(xué)生的聽力水平有極大幫助。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于借助多媒體來幫助學(xué)生感知地道的英語表達(dá)，從而提升他們的英語聽力水平。另外，教師在教學(xué)中，還應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的情緒狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)教師自身教學(xué)的滿意程度，針對(duì)學(xué)生可能不滿的地方，教師應(yīng)及時(shí)予以改正。這樣，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，從而更加愿意學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

二、立足學(xué)生口語，增強(qiáng)學(xué)生交流能力

英語的語言作為英語基礎(chǔ)的重要組成部分，應(yīng)該引起廣大教師的重視，那么在如今這種核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，高中英語教師應(yīng)該怎么去提升學(xué)生的口語成績(jī)內(nèi)容？主要就體驗(yàn)在以下兩點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡量多實(shí)用英語口語教學(xué)，或是引導(dǎo)學(xué)生用英語去溝通與交流。（2）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合。英語學(xué)習(xí)中的許多長(zhǎng)久積累的知識(shí)點(diǎn)，都是需要進(jìn)行歸納與總結(jié)來進(jìn)行提升的。

例如，在教學(xué)《Festivals around the world》這一課時(shí)，筆者利用麥克風(fēng)、數(shù)碼相機(jī)、粉筆等工具為學(xué)生錄制了一段時(shí)長(zhǎng)為5min的微課視頻，視頻內(nèi)容為兩個(gè)人的口語對(duì)話，通過英語描述了他們國(guó)家的節(jié)日。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)《Festivals around the world》這部分內(nèi)容的英語口語有了一定的了解，在接下來的口語對(duì)話中，順利與小伙伴完成了口語對(duì)話。這樣，筆者通過微課口語教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到了口語的重要性，增加了學(xué)生講英語的信心，增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力。

三、利用微課教學(xué)，提升學(xué)生寫作潛力

學(xué)生的作文水平反映著學(xué)生的心理狀態(tài)、對(duì)人生的思考與態(tài)度及對(duì)世界的看法與觀點(diǎn)等，彰顯著學(xué)生的成熟度，教師通過學(xué)生的作文能夠更好地了解學(xué)生，同時(shí)，好的作文能帶給人賞心悅目的感覺，令人愛不釋手，是每一位學(xué)生都應(yīng)積極追求的狀態(tài)。教師在作文實(shí)踐中采用微課，能幫助學(xué)生了解更多的作文素材，使學(xué)生不再畏懼作文，能在輕松狀態(tài)下完成作文創(chuàng)作，并逐步提高自己的作文水平。但是，有的教師在這一教學(xué)中缺乏耐心，看到學(xué)生寫不出來就直接告知學(xué)生寫作思路，阻斷了學(xué)生獨(dú)立思考的道路，嚴(yán)重影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，切實(shí)從學(xué)生需求出發(fā)，相信學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生的應(yīng)用潛力。

例如，在教學(xué)《Healthy eating》這一課后，筆者就為學(xué)生播放了一段健康飲食與不健康飲食的對(duì)比視頻，然后讓學(xué)生圍繞“Healthy eating”展開寫作，學(xué)生觀看視頻后，對(duì)健康飲食有了一定的了解，結(jié)合自己的飲食習(xí)慣，很快就寫出了自己的觀點(diǎn)與思考，并針對(duì)高中生的情況提出了合理建議。這樣，筆者通過微課教學(xué)，使學(xué)生更易于理解作文，挖掘了學(xué)生的寫作潛力。

總而言之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，課堂活動(dòng)觀的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的影響。因此，在新課標(biāo)下，高中英語教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提高英語課堂教學(xué)效率，最終促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的提升和能力的全面發(fā)展。同時(shí)，英語教師也要將語言能力、口語意識(shí)、寫作能力和英語課堂進(jìn)行完美的融合，形成高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。唯有這樣才能夠真正做到落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中英語學(xué)科能力發(fā)展。

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