核心素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計

郭家儉

摘 要：所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在對某一學(xué)科經(jīng)過一階段時間的學(xué)習(xí)之后，所形成的具有該學(xué)科特點的素質(zhì)和技能。而在當(dāng)前教育環(huán)境下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是各學(xué)科教學(xué)的重要理念。為此，作為高中化學(xué)教師，就要根據(jù)具體學(xué)情將化學(xué)核心素養(yǎng)合理滲透于教學(xué)過程中。從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生化學(xué)綜合能力的進步。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想與理論依據(jù)

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，化學(xué)教學(xué)要考慮到新時代社會背景下學(xué)生的發(fā)展需求，要著重發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能真正實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的育人價值。并且，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，對提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的品格和素質(zhì)也具有種重要意義。

二、教學(xué)背景分析

（1）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為高中化學(xué)選修四中的《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》。關(guān)于“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一問題，在必修二的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過，但本節(jié)課對這一問題進行了更加深入和詳細的探討。在本節(jié)課中，主要通過實驗來探究各種因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響情況，并從微觀角度進行分析，從而使學(xué)生對這部分知識的認識更加透徹和全面。

（2）學(xué)情分析

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)粗淺地接觸過溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。并且高中生生活經(jīng)驗較為豐富，通過生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生對一些簡單的影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素也能做出合理的解釋。所以在本節(jié)課教學(xué)中，教師只要從學(xué)生的生活和經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進行探究，便可以使學(xué)生有效掌握知識內(nèi)容。

（3）教學(xué)方法

考慮到本節(jié)課知識內(nèi)容的特點，教師可以采取探究式導(dǎo)入、演示教學(xué)、思維導(dǎo)圖總結(jié)等教學(xué)方法，并合理融入相應(yīng)的核心素養(yǎng)。爭取調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動投入到課堂活動。并通過實驗演示加強學(xué)生對知識的理解，最終完善學(xué)生的知識體系，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生深入且全面地了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾種因素;

（2）通過本節(jié)課教學(xué)鍛煉學(xué)生的證據(jù)推理、科學(xué)探究、微觀探析等能力，并樹立學(xué)生的變化觀念，從而促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

四、教學(xué)過程

（1）探究式導(dǎo)入

教學(xué)活動：根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗引出相應(yīng)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生對這些現(xiàn)象的本質(zhì)進行探究。比如：夏天我們通常會將食物放進冰箱保存，并且夏天的面包保質(zhì)期很短，這說明了哪些化學(xué)道理？在學(xué)生說明其中道理后，教師可以繼續(xù)提問：通過類似的生活現(xiàn)象，你能推理出化學(xué)反應(yīng)速率受什么因素的影響嗎？

設(shè)計意圖：利用生活元素點燃學(xué)生的熱情，從而順利引入教學(xué)內(nèi)容;并利用探究式問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象推理化學(xué)知識，用以鍛煉學(xué)生的證據(jù)推理核心素養(yǎng)，并樹立學(xué)生的變化觀念。

（2）演示教學(xué)

教學(xué)活動：在化學(xué)中，演示教學(xué)可以通過實驗演示、多媒體演示來進行。比如在探索濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，共同制定實驗計劃，然后通過科學(xué)的實驗演示來說明反應(yīng)物濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響;而在探索壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，教師可以利用多媒體，以動畫的形式演示不同壓強下單位體積內(nèi)分子數(shù)量的變化。然后將壓強的變化與濃度的變化聯(lián)系起來，借此幫助學(xué)生理解壓強影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)在因素。

設(shè)計意圖：通過實驗演示，可以加強學(xué)生之間的交往互動，讓學(xué)生在互幫互助之中共同突破問題難關(guān)。更重要的是，在學(xué)生進行實驗的過程中，教師可以適當(dāng)點撥和調(diào)控，讓學(xué)生以科學(xué)的方法和過程進行實驗探究，從而有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究核心素養(yǎng);而在多媒體演示過程中，可以借助動畫將反應(yīng)物以分子的形態(tài)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從微觀的層面來解釋某因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響機制。從而樹立學(xué)生的微觀探析意識，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀相結(jié)合的角度分析問題的能力。

（3）課后總結(jié)

教學(xué)活動：因為本節(jié)課的知識內(nèi)容較為繁雜，教師可以組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖和問答的形式進行課后總結(jié)。首先教師可以在屏幕上展示思維導(dǎo)圖的框架，其中以“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”為思維中心，然后向外發(fā)散出幾個關(guān)節(jié)點，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容將其補充完整。之后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的重點難點設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在問答過程中鞏固知識內(nèi)容。

設(shè)計意圖：高中化學(xué)課堂一般知識密度過大，如果不進行課后總結(jié)，學(xué)生記住的往往是最后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以引入思維導(dǎo)圖，可以將本節(jié)課知識清晰、完整地呈現(xiàn)出來，以完善學(xué)生的知識體系。而設(shè)計課后問題，可以活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生知道自己理解不透徹的地方，并加補充，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、學(xué)習(xí)效果與課后反思

在整節(jié)課中，因為有了生活元素的誘導(dǎo)，以及合作學(xué)習(xí)的自由氛圍，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂的各個活動。并且在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象，表達自己的想法，展現(xiàn)自己的能力。而正因為如此，學(xué)生各方面的化學(xué)核心素養(yǎng)才能得到有效鍛煉，同時深刻掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，由于部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，在探究環(huán)節(jié)顯得有些吃力，這對學(xué)生的積極性有一定的影響。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強對差生的關(guān)注，可以適當(dāng)采取分層教學(xué)法，爭取使每一位學(xué)生都能通過化學(xué)課堂活動得到相應(yīng)的進步。

參考文獻

[1]陳凌云.高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2018（41）.

[2]玉桂鳳.淺談核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計[J].課程教育研究，2018（41）.