提高小學語文課堂教學有效性策略

賁繼紅

摘要：語文是各科學習的基礎(chǔ)。可見高效的語文課堂學習對小學生理解能力的提高，以及為今后各科的學習具有至關(guān)重要的作用。教師在教學過程中要致力于發(fā)現(xiàn)語文課堂現(xiàn)存的問題，并采取切實、有效的方法解決，以提高小學語文課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文; 語文課堂; 教學效率

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-239

課堂效率的提高是新課改的核心要求，沒有科學、有效的具體教學措施，設(shè)計得再完整、再完美的教案和教科書也都只是空中樓閣、紙上談兵，沒有實際效果。那么，何為“高效課堂”？就是教師有節(jié)奏、有計劃地引導學生學習，學生主動且樂于接受知識;教師能教、會教，學生樂學、會學。學生是教學過程的主體。從教案設(shè)計到活動設(shè)計，教師都要以學生為中心，以鼓勵學生、激發(fā)學生學習興趣為目標，使他們能主動參與，增強實踐能力。小學生正處在懵懂、好玩的年紀，上課難免會出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。如何激發(fā)小學生的求知興趣，使他們主動且專心學習，是提高小學語文教學效率的重中之重。好玩是他們的天性，走神是思維發(fā)散的不正確表達。他們好玩，因而有很強的求知欲;思維發(fā)散，因而想象力豐富。只要教師對其進行正確引導和規(guī)范要求，他們就都能揚長避短，變成小天才。

一、課前充分準備

凡事預則立，不預則廢。課前準備是構(gòu)建高效課堂的重要前提。首先，教師要做好充分的課前準備，認真書寫教案，預估學生在課堂上可能會問到的一些問題，并想到合適的解答。其次，教師要留給學生課前準備的時間，給他們布置下節(jié)課前要完成的任務(wù)，讓他們帶著充分的準備和未解答的問題聽課，大大提升課堂專注度。

比如，教師在為《司馬光》這篇課文備課時，不僅要想到課文的內(nèi)容及所用的修辭手法、描寫手法，而且要想到小學生的想象力，想好如何回答他們一些令人啼笑皆非的問題，想辦法加以正確的引導，而不是限制他們的想象力。教師可為學生布置課前任務(wù)，如用“如果你的好朋友掉進了水缸里，家長沒有在家，你會怎么做呢？想不想知道我們下節(jié)課課文的主人公司馬光是怎么做的呢？”引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們聽課和參與討論的積極性。這樣，教師和學生都有了充分的課前準備，才能有之后高效的語文課堂。

二、課堂趣味活動

興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會主動參與，讓課堂教學起到事半功倍的效果。教師可以利用小學生愛玩的天性，在課堂上設(shè)計一些趣味活動來增強他們參與課堂的積極性，推動他們主動參與，培養(yǎng)他們的語文實踐能力。小學語文教師可在課堂上設(shè)計一些與課程內(nèi)容相關(guān)、能用到課本所授內(nèi)容的趣味活動。

例如：漢語拼音對一年級的小學生來說就是一種枯燥乏味的語言字符，所以不易產(chǎn)生興趣，因此，教師可以在韻母“a o e”的教學中利用教材插圖引導學生看圖說話，幫助其記憶字母的形狀。如：小女孩在練嗓子“a a a”，可以編順口溜：圓圓臉蛋梳小辮兒，張大嘴巴a a a…… 這樣圖文結(jié)合的教學方式，增添了語文教學的趣味性，有效激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調(diào)動了其學習積極性與主動性，從而更好地學習與掌握了字母的相關(guān)知識。

三、課后深入拓展

課后的深入拓展是檢驗課堂效率的重要方式。課前的導入及課堂的活動、課后的深入拓展都是必不可少的教學環(huán)節(jié)。意義深刻的課后深入拓展能加深學生對課堂學習的理解，增強他們對下節(jié)課的期望，有效提高課堂教學效率。

比如，教學《少年閏土》這篇課文時，教師可以給學生布置閱讀其他片段的任務(wù)，引導他們加深理解，增強文學素養(yǎng)和學習興趣，也可以讓學生進行基調(diào)一致、語言風格類似的續(xù)寫，檢驗他們的聽課效果，一舉兩得。正確的課后拓展活動，如仿寫、閱讀，是學生自主性的有效體現(xiàn)。教學不能只是課前教師準備、課上一學而過。課后的拓展、鞏固對學生學習小學語文來說是很重要的，是學生吸收、消化、再運用所學知識的過程。課后拓展能促進學生對知識的掌握，增強學生的理解能力和實踐能力。另外，及時復習也能加深學生對課堂所學內(nèi)容的理解，讓學生感到有意思、有趣味、有收獲，更能增強他們的主動性。

四、定期階段總結(jié)

階段總結(jié)是系統(tǒng)學習的重要環(huán)節(jié)，是學生在大腦中構(gòu)建大綱的重要途徑，是語文學習整體性和完整性的重要體現(xiàn)。總結(jié)的形式可以是一次談話分享會，也可以是一次寫作考察課，無論哪種，都要以較高的學生參與度為先。學習不是分散的。教材在課文的選取上十分用心，圍繞一個主題的不同方面選取了不同文本，一整個單元聯(lián)合起來，就能讓人體會到其中的主題。小學生可能沒有整合體會的意識，需要教師定期進行階段性總結(jié)。比如，教學了小學語文教材上的童趣這單元后，學生認識了幾個書里的小伙伴，教師就可以讓他們逐個分析每個小伙伴的性格和行為，再綜合幾篇課文和課后閱讀的其他片段，說一說自己的感悟和認識。這是加深理解、深化認識的重要方式。每學習完一個單元，教師都要總結(jié)、歸納和提升，增進學生的認識，增加學生的文學素養(yǎng)，同時，查漏補缺，確保學生完全掌握相關(guān)知識，切實提高小學語文課堂學習效率。

教師要有教無類，因材施教。學生即便貪玩、愛走神，只要有教師正確的引導，就都是有超強求知欲和豐富想象力的小天才。每一個學生都潛力無限。教師只要用心耕耘，定能碩果累累。

參考文獻

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[2]潘曉莉.提高課堂效率打造高效課堂[J].化學教與學，2013（11）.