小學語文朗讀教學的有效策略探究

廖良群

摘要：讓學生具備良好的朗讀技巧對學好語文大有幫助。語文的學習離不開學生大量的朗讀實踐作基礎，只有多讀才能形成自己的獨特理解，才能逐漸增強學生的理解能力，實現自主學習能力的提升。因此，小學語文教師要從小培養學生的朗讀能力，既教給學生科學的朗讀技巧，又給予學生大量的朗讀實踐體驗，以為學好語文，提升小學生的語文素養做好充足的準備。本文就如何提升小學語文朗讀教學的有效性做詳細闡述。

關鍵詞：小學語文;朗讀;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-228

朗讀是小學語文課堂上不能缺少的重要“角色”。小學生對語文的學習和理解都是從朗讀課文的過程中形成的，朗讀能力的提高對學生學好語文能夠起到很大的幫助。然而，朗讀能力的提高是在日積月累中形成的，需要學生大量的朗讀實踐作基礎。因此，小學語文教師在教學中，就要重視學生朗讀活動的開展，給予學生有效的朗讀指導，并將朗讀穿插在語文課堂教學之中，讓學生在朗讀中熟悉課文，在朗讀中理解課文，在朗讀中深化思想，從而促使小學生的朗讀能力在潛移默化中獲得培養，為學好語文奠定堅實的基礎。

一、將朗讀活動滲透進課堂教學始終

學生理解課文的過程中離不開朗讀活動做支撐。學生熟悉課文需要朗讀，理解課文中的美好詞句需要朗讀，與作者產生情感共鳴需要朗讀。作為一名小學語文教師，要看到朗讀對學生學習語文的重要性，并將朗讀作為自主學習的重要手段，將朗讀活動滲透進課堂教學的各個環節當中，讓學生在朗讀中開始一篇課文的學習，并以朗讀活動結束一節課的學習，讓學生在充分的朗讀中形成自己的理解和感悟，從而顯著提高小學生的閱讀能力。

例如，在學習《秋天的雨》這篇課文時，我就通過將學生的朗讀活動穿插于課堂教學始終，讓學生在朗讀中熟悉課文，理解課文，并形成自己獨特的閱讀感悟。首先，我讓學生有感情地朗讀課文，初步感受課文的主要內容。接著，我讓學生總結課文把“秋天的雨”比作了哪些事物，并仔細地讀一讀這些句子，說一說從這些描寫中你看到了一個怎樣的秋天景象。學生通過反復的朗讀課文，逐漸在腦海中勾勒出了一幅幅秋天的美景。最后，我問學生：“你們愛這樣的秋天嗎？”學生異口同聲說：“愛。”于是，我讓學生帶著對秋天的愛再次朗讀課文，促使學生既感受到了語言文字的巨大魅力，又深刻理解了作者對秋天的喜愛之情，并且自己也深深地愛上了這樣的秋天美景。

二、不斷豐富課堂朗讀的形式以激趣

眾所周知，小學生在課堂上的持續注意力只能維持短短的幾分鐘，單一的教學模式更會讓學生感到枯燥和乏味，在課堂學習中會表現出明顯的熱情不足。只有不斷帶給學生新鮮體驗，學生才能重燃學習熱情。因此，在朗讀教學中，小學語文教師也要高度重視朗讀形式的創新，不能一味地通過單一的朗讀來學習課文。配樂朗誦是一種很好的朗讀形式。在朗讀中配上合適的音樂，學生會受到音樂的感染，朗讀時的情感會更濃，朗讀的效果也會明顯加倍。此外，表演朗讀、接力朗讀、比賽朗讀、齊聲朗讀等都是深受小學生歡迎的朗讀形式，教師可以靈活地加以選擇，以促使學生始終保持較高的朗讀熱情。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我就通過多種朗讀形式來保持學生的朗讀熱情。這是一篇童話故事，但是由于故事背景的特殊性，許多小學生在讀的過程中并不能感同身受，如果能夠讓學生以表演的形式沉浸在特殊的故事情境中進行學習，則效果會好很多。于是，在學習時，我就讓學生來進行表演朗讀。在表演時，我讓學生一邊表演故事內容，一邊體會小女孩所處的悲慘生活背景，并想象小女孩當時的心情是怎樣的，讓學生沉浸在故事中去深刻感受小女孩對奶奶的想念和對光明、溫暖的渴望。此外，我還通過賽讀的方式，讓學生之間比一比，誰更能讀出小女孩渴望留住溫暖的急切心情，為學生更好地理解童話故事的內涵做了鋪墊。

三、不斷更新評價形式以發揚學生個性

朗讀雖然有一定的技巧，但是真正好的朗讀是加入了學生發自內心的感受而做出的朗讀。每個學生對課文的感受能力是各不相同的，感受到的內容也不盡相同，因此，在朗讀時就會表現出很大的不同，這些也正是學生鮮明個性的體現。語文課堂正是有了學生的鮮明個性，才更顯的生動有活力，語文教學的魅力才能真正凸顯。因此，小學語文教師在教學中，應積極地通過個性化的朗讀評價來引導學生，讓學生盡可能地在朗讀中發揚個性，而不是一味地模仿錄音，做一個沒有思想的機器。

例如，在學習《在牛肚子里旅行》這篇課文時，我就通過更新朗讀評價，運用富有個性化的評價語言去評價學生的朗讀，以發揚學生的個性。在朗讀課文時，當學生能夠用充滿好奇、贊嘆的語氣和語調去生動地表現世界的奇妙時，我就用“你的語言恰到好處，讓我們感受到了紅頭在旅行中的心情，青頭對朋友真摯的感情。”的語言來贊美他的朗讀。當然，也有的學生語速過快，這時，我就告訴他：“如果你能讀得再慢一點，讓別人能夠跟著你的聲音去想象青頭在旅行中既緊張又害怕的心情就更好了。”如此一來，我運用極富個性化的評價語言去激勵學生，指導學生要朗讀出自己的個性，從而促使學生內心受到了極大的鼓舞。

四、開展豐富的朗讀活動以提升技巧

豐富多彩的課外活動既能夠增強學生對學習的興趣，又可以為學生提供自我才能展示的舞臺，是將知識轉化成能力的重要途徑。因此，在進行朗讀教學時，教師不能只將學生的朗讀活動停留在課堂上，還要通過組織開展豐富的課外朗讀活動，在有趣的活動中鍛煉和提升學生的朗讀能力，讓學生在大量的朗讀實踐中總結出使用的朗讀技巧。不僅如此，豐富多彩的朗讀活動能夠拓展語文教學內容，讓語文學習變得更加豐富有趣，學生學習語文的熱情自然也會明顯提高。

例如，適合小學生的朗讀活動有很多，如詩歌朗誦大賽、讀書會、個人演講比賽、課本劇表演等等，這些活動十分有趣，大大豐富了學生的業余生活，也給學生提供了展示才能、張揚個性的舞臺。因此，在教學中，我時常根據教學需求來組織學生開展朗讀活動，讓學生在朗讀活動中培養自信、激發潛能，促使學生的朗讀技巧得到了顯著提升。

總而言之，失去了朗讀的小學語文課堂會丟掉了本該有的魅力，讓小學語文課堂教學效果大打折扣。只有讓小學語文課堂充滿學生朗朗的讀書聲，才能將課堂還給學生，讓學生在朗讀中完成自主學習。因此，小學語文教師在教學中，應高度重視學生朗讀能力的培養工作，并采取有效的教學策略給予學生有效的朗讀指導，促使學生的朗讀能力得以不斷提高，為更好地學習語文奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李維佳.小學語文朗讀教學的實踐與思考[J].長春教育學院學報，2012.

[2]劉素菊.小學語文朗讀教學的實踐與思考[J].中國校外教育，2016（6）.