談小學語文教學中口語交際能力的培養措施

曹美萍

摘要：口語交際屬于表達交流方面的能力。為發展學生的語用能力，讓學生能學有所用，就需要關注學生口語交際能力的培養，可以依托口語交際訓練，傳授學生口語交際方法，創造口語交際機會，鼓勵學生多表達、互動和交流，并融入生活中參與口語交際實踐，這樣就能有效提升學生的口語交際能力。基于此，本文章對小學語文教學中口語交際能力的培養措施進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養措施

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-224

引言

口語交際作為小學語文教學中不可替代的組成部分，受到了語文教師的廣泛關注。掌握良好的口語交際能力是當今時代的生存之本，口語交際能力是與人交流的基本技能。因此，教師要注重培養學生的口語交際能力，將口語作為教學的重點，努力提升學生的口語交際水平。

一、小學語文教學中學生口語交際能力培養的意義

（一）素質教育發展的要求

素質教育是著眼于受教育者以及社會的長遠發展所提出來的，以全面提高學生的綜合素質為根本宗旨。隨著新時期的全面到來，社會的競爭壓力在不斷增加，對于人才的要求也在不斷提高。只有高素質的全能型人才，才能更好地適應社會發展需求，發揮自身的潛能與價值。這時，就需要注重學生口語交際能力的培養，來訓練學生的思維敏捷性、語言組織能力、邏輯能力、交往能力等。通過口語交際教學活動的開展，來關注每一位學生的個性特點與學習需求，遵循新課改的教學理念與目標，促使學生獲得個性化全面發展。在實際教學中，不僅要為學生傳授相關的知識，還要傳授相關的技能，讓學生得到手腦口耳、身心全面發展，為今后的學習與發展打下堅實可靠的基礎。

（二）有利于學生全面發展

從個體身心健康的角度講，語言是智力構成的重要因素。青少年正處于智力開發的關鍵時期，而語言能力的優劣也成為衡量其智力水平高低的重要標尺。在人際溝通中，語言能夠刺激大腦皮層處于活躍狀態，并靈活捕捉交際對象的信息，整合已經儲備的知識、經驗，進而找到恰當的方式與人交往。當然，在小學階段，學生的口語能力發展不足，而構建科學有效的培養策略則是激發學生自我表達動力，實現自我協調發展的關鍵。

二、小學語文教學中口語交際能力的培養措施

（一）引導學生交流，提高學生對口語交際的參與程度

在語文課堂上，教師要引導學生合作交流，進行全方位的互動，以增強學生對口語交際的參與程度，從而培養學生的口語交際能力。口語交際實踐中存在很多互動形式，教師要靈活采用這些互動形式，以在口語交際活動中體現學生的主體地位，讓每位學生都充分參與到口語交際活動中。教師也要積極參與口語交際活動，始終把自己視為口語交際活動中的一員，做活動的參與者和引領者，與學生進行交流。教師可以通過小組合作、集體思考討論、選代表發言等形式，促使學生發言，鼓勵學生積極表達，同時激勵學生走出課堂，在社會上與其他人互動交流，以提高學生的口語交際能力。

（二）啟示交際方法，奠定交際基礎

口語交際技巧和方法包括多方面，一是認真傾聽，傾聽完整，抓住關鍵詞傾聽。傾聽是交際的基礎，學生需要把握別人說話的重點內容，傾聽完整后，快速提煉重點內容，分析對方話的含義再進行應答。二是高效理解，敏捷反應，口語交際一般是面對面交際，需要學生快速做出反應，應在高效捕捉對方話語含義后，快速反應。三是禮貌交際，用語禮貌、肢體動作和神態禮貌。四是學會運用表達技巧，不斷積累表達句式，自信表達與討論，可以發表自己的意見。一些特殊的場景下，介紹、討論等都有一些交際句式，學生可以在生活、學習中積累。通過傳授學生口語交際的方法，奠定了口語交際訓練的基礎。

（三）創設真實的口語交際情境，培養學生的交際意識

語言的生成需要建立在固定的情境基礎上，且語言交際材料來源于交際情境。在口語交際教學中，教師應為學生創設真實的情境，培養學生的口語交際意識，調動學生的表達積極性，促使學生全身心地投入口語交際活動中，自主進行頭腦想象和觀察，從而提升學生的口語交際能力。

（四）優化教學評價，提升學生口語交際能力

教學評價是考查學生口語交際水平，檢驗學生口語交際能力，激勵學生進一步發展的重要途徑。根據新課程改革要求，教師應強調多元化評價，促使學生在口語交際過程中獲得點評與反饋，并結合評價標準確定評價結果，以指導學生口語交際能力的進一步發展。在小學語文口語交際教學評價中，教師可以確定相應的評價要點，如交流時大方、自信;發言流暢、自然，條理清楚，不重復，不結巴;言談舉止文明有禮，尊重他人;具備一定的應變能力，自覺調整交際思路等，并將這些標準融入教學指導過程中來，讓學生在合理評價中實現語言發展。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師不僅要重視對學生口語交際能力的培養，讓學生體會到語言的魅力，還要尊重學生，鼓勵學生自主表達。由于現階段的小學語文口語交際教學還存在著一些問題，主要表現在教師重視程度不足與教學方法單一，嚴重阻礙了學生的全面發展。因此在今后的教學中，教師就要結合學生特點，創新教學方法，開展實踐活動等，來促使學生獲得全面發展。

參考文獻

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