群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的實(shí)踐研究

賴春燕

摘要：群文閱讀是近幾年素質(zhì)教育教學(xué)改革化環(huán)境下興起的一種新的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力方面發(fā)揮著重要的作用。本文中我就從高中語(yǔ)文教學(xué)入手，談?wù)劗?dāng)前應(yīng)對(duì)新的高考制度群文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀方面的能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);構(gòu)建視角;策略探究

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-219

從當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)體制改革整體大環(huán)境來(lái)看，學(xué)校教育逐步從長(zhǎng)久的“應(yīng)試”思想下走出來(lái)，開(kāi)始將教育定位到“育人”這一核心上，相較于以往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)說(shuō)，更加注重從內(nèi)容、考試中開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而挖掘?qū)W生在某學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。就以本文中我所探究的高中語(yǔ)文教學(xué)入手，高中階段學(xué)生所面臨的最大的門(mén)檻就是高考，在我國(guó)人口基數(shù)大的整體大環(huán)境下，考試是人才選拔最為有效的方式，當(dāng)然考試也就意味著“優(yōu)勝劣汰”，而考試最基礎(chǔ)的形式就是理論性試題的考察，所以在以往應(yīng)試教育教學(xué)體制下，語(yǔ)文教師基本就陷入教師講課學(xué)生聽(tīng)，教師布置題目學(xué)生做的無(wú)限循環(huán)狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致一個(gè)較為尷尬的現(xiàn)狀：語(yǔ)文是學(xué)生最熟悉的科目，也是學(xué)習(xí)底子最厚實(shí)的科目，反而在高中階段的教育中是很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，且學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的科目。因此素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的第一步就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)從內(nèi)容和模式上的改革，并且重點(diǎn)針對(duì)高考語(yǔ)文做出相關(guān)的內(nèi)容調(diào)整，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上更加凸顯靈活性，適當(dāng)?shù)厝∠烙浻脖车膬?nèi)容，讓高考語(yǔ)文真正考察學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而不是記憶能力，那么我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和形式上也就需要隨之而變。

本文中我選擇了高中語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容一角，也是高考語(yǔ)文中重中之重——閱讀來(lái)作為探究的核心。群文閱讀是近些年伴隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革以人為本教學(xué)理念所形成的一種新的教學(xué)模式，其貫穿了課上教學(xué)和課下鞏固全過(guò)程，并且打破了原本教材文章刻板化的排篇布局，更加靈活地將不同的文章組合在一起實(shí)現(xiàn)“群體式”閱讀，從而在提高學(xué)生的閱讀速度、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力等方面發(fā)揮著重要的作用。針對(duì)當(dāng)前高考語(yǔ)文更加強(qiáng)調(diào)文學(xué)類閱讀考察的情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們更要注重做好學(xué)生閱讀方面的教學(xué)工作，從根本上鞏固學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因此本文中我就從群文閱讀教學(xué)出發(fā)，結(jié)合新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和新教學(xué)目標(biāo)，談?wù)勅绾伍_(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)群文閱讀的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)閱讀方面的四大基本能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

從新高考的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，是深挖學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。所以群文閱讀最首要的任務(wù)就是從學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)用審美的眼光去看待語(yǔ)言和文學(xué)。

首先，在群文閱讀教學(xué)中，作為教師我們要在內(nèi)容上做好把關(guān)，高中階段語(yǔ)文不論是必修還是選修課本中所涵蓋的文學(xué)作品較多，想要開(kāi)展群文閱讀我們勢(shì)必需要對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分類，例如按照文體、按照體裁、按照作者等等，從而在閱讀教學(xué)過(guò)程中方便利用文章的共同點(diǎn)為引線，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中總結(jié)出最本質(zhì)的內(nèi)容鑒賞規(guī)律。

其次，在群文閱讀教學(xué)中，我們針對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，要做到文學(xué)和語(yǔ)言的結(jié)合，例如從不同作家典型作品中選擇出經(jīng)典的語(yǔ)句，如場(chǎng)景描寫(xiě)等具體的分析語(yǔ)言的美感，引導(dǎo)學(xué)生找到語(yǔ)言和情感分析的角度;而在文章整體方面引導(dǎo)學(xué)生帶入自身進(jìn)入故事場(chǎng)景等，身歷其境實(shí)現(xiàn)心靈和作者搭建起溝通的橋梁。

二、培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力

素質(zhì)教育體制下，語(yǔ)文教學(xué)不再是“分?jǐn)?shù)至上”，但學(xué)生面臨著考試制度的選拔，在閱讀為主的語(yǔ)文考試形勢(shì)下，我們依舊要針對(duì)新的高考制度來(lái)提升學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。

首先，在群文閱讀教學(xué)模式下，我們可以通過(guò)打破一篇篇文章分析的固有模式，將典型性文章采取“大亂燉”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣在教學(xué)過(guò)程中也就能夠按照文章的不同難度給予學(xué)生不同的閱讀和思考時(shí)間，同時(shí)結(jié)合對(duì)應(yīng)的文章群體提出綜合性的問(wèn)題，逐步鍛煉學(xué)生在閱讀和思考方面的快速性。

其次，在群文閱讀教學(xué)模式下，還可以通過(guò)綜合性的閱讀文章設(shè)定來(lái)鍛煉學(xué)生綜合閱讀中思維快速轉(zhuǎn)換的能力。因?yàn)楦呖奸喿x中往往是不同題材和體裁的文章混雜在一起，而群文閱讀教學(xué)中我們可以通過(guò)教學(xué)中有計(jì)劃的文章混雜，讓學(xué)生的每次學(xué)習(xí)都是考試的臨摹，達(dá)到不斷鍛煉學(xué)生綜合型思維，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)思維快速轉(zhuǎn)換的能力。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和感悟能力

對(duì)于新高考改革之后的高中語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不再是借助固定的答題格式和方法所能得高分的狀態(tài)了，學(xué)生面臨的問(wèn)題都是基于文章本身的理解和感悟所呈現(xiàn)的，因此在群文閱讀教學(xué)中，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和感悟能力。

首先，在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取小組探究的教學(xué)模式，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一個(gè)相對(duì)的緩沖期。以小組為單位，綜合性的去研究統(tǒng)一文學(xué)主題的不同文章，在思維過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生生之間交流和探討，達(dá)到理解方面一加一大于二的效果，拓展學(xué)生的思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)內(nèi)容理解方面的感悟深度。

其次，在群文閱讀教學(xué)中，我們還可以采取情景遷移的方式，讓學(xué)生在同一類文體、主題的閱讀中去探究文學(xué)創(chuàng)作的背景，如在學(xué)習(xí)魯迅的作品時(shí)，將教材中的所有作品匯聚一起實(shí)現(xiàn)群文閱讀，然后在學(xué)習(xí)之初去了解其創(chuàng)作背景，從而利用背景引導(dǎo)學(xué)生更深層次的去探究其情感的深度。

四、培養(yǎng)拓展創(chuàng)新能力

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以閱讀教學(xué)牽一發(fā)而動(dòng)全身。通過(guò)群文閱讀我們可以培養(yǎng)學(xué)生在讀寫(xiě)等多方面的拓展和創(chuàng)新能力。

首先，通過(guò)群文閱讀教學(xué)我們可以有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀范圍，對(duì)于當(dāng)代高中生來(lái)說(shuō)在文學(xué)作品的閱讀方面缺乏廣度，所以文學(xué)積淀不深厚也就導(dǎo)致思維的深入存在阻力，通過(guò)群文閱讀我們可以結(jié)合題材、作者有意識(shí)地拓展學(xué)生的閱讀面，更進(jìn)一步塑造學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

其次，通過(guò)群文閱讀我們可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。一方面利用與日常的文學(xué)作品閱讀，尤其是在情感體悟和文章內(nèi)涵感受方面能夠找到新角度，另一方面還能無(wú)形中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使得寫(xiě)作得到有效提升。

總之，群文閱讀是基于傳統(tǒng)閱讀模式的一種改良和創(chuàng)新，在未來(lái)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中群文閱讀教學(xué)還有更為廣闊的發(fā)展和創(chuàng)新空間。以上是我關(guān)于新時(shí)期群文閱讀教學(xué)的一些感受和教學(xué)建議，希望對(duì)其他教師群文閱讀教學(xué)有效性的提升有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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