“互聯網+”背景下的小學英語教學探微

肖淳尹

摘要：小學英語學習的質量對學生日后的初高中的英語學習有很大的影響，利用“互聯網+”創新小學英語教育模式、提升英語教學質量，能夠顯著提升學生在初步接觸英語時的學習能力。在“互聯網+”模式下教學，能夠改善傳統的英語教學環境，提高小學英語教學課堂質量，在學習英語知識的基礎之上，也能夠有效鍛煉學生的思維活躍性。基于此，本文章對“互聯網+”背景下的小學英語教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：“互聯網+”;小學英語;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-195

引言

“互聯網+”對于更好地落實小學英語課程標準提供了強有力的技術支持和保障。在大數據、人工智能快速發展的大背景下，教育領域也開始了新的變革。越來越多的學生開始使用教育軟件和在線學習平臺，這些平臺收集每一個區域、每一個學科、每一個學生的學習數據也變得越來越容易，學生也由此獲得了更多的英語學習資源和更加便捷的英語學習途徑。這樣的方式有助于學生核心素養能力迅速提升，從而更好地實現小學英語課程教學目標。

一、“互聯網+”背景下小學英語教學分析

在學生英語學習中，小學階段是開端，小學階段的英語是進行大量、簡單的對話訓練，旨在讓學生形成良好的語言習慣，讓學生在合適的英語語境下掌握基本的英語對話能力。在“互聯網+”背景下，小學英語教學可以利用互聯網的優勢，激發小學生的英語學習興趣。只有學生感興趣，才能夠適應英語學習的節奏，為今后的英語學習奠定良好的基礎。作為小學英語老師，要科學地利用現代化的信息技術手段，對英語教學資源進行幵發，優化教學模式，使小學英語教學質量全面提升。通過小學階段的英語教學，讓學生基本了解英語知識，并為初中英語教學奠定堅實的基礎。

二、“互聯網+”背景下的小學英語教學策略

（一）利用微課視頻實現課堂教學活動

在具體的課堂活動的開展過程中，英語老師可以借助微課視頻來進行課堂的教學活動，實現一個翻轉課堂，讓學生能夠成為課堂的主人，讓學生在課堂中積極參與，發揮出自己的積極主動性，增強自主學習能力。因為英語學習不可能是課堂四十分鐘就可以學好的，必須要靠學生課下的主動復習預習，而微課視頻就很好地提供了這個條件，學生可以不限時間和地點反復觀看，其中不懂的地方可以回看，如果遇到不懂的地方還可以記錄下來在課堂上或課后詢問老師，這就可以養成一個很好的學習習慣，讓學生自己去找到英語學習中的規律和方法，所以英語老師在制作微課視頻時需要緊跟教材內容，對網絡上的優秀資源進行整理，制作出符合學生學習水平的教學視頻。

（二）利用互聯網，加大對學生進行聽、說讀寫訓練

當前在小學階段英語學習中，主要是講解簡單的英語聽、說、讀、寫內容，原來的英語教學方式主要是教學口述，讓學生在英語課堂上熟讀教材對話內容，這種生硬的教學方式經常會出現學生單詞記憶力差，發音不標準的情況，長時間下來影響學生的學習興趣，不利于學生英語學習質量提高。在當前“互聯網+”信息技術在英語教學中的使用，學生可以通過生動的畫面來學習英語的詞匯知識，通過這些有趣的畫面可以幫助學生提高學習興趣，提高對于單詞詞匯的記憶，同時學生可以根據畫面在英語課堂上進行溝通訓練，提高英語的溝通表達能力。

（三）“互聯網+”教師的教學模式

傳統的教學模式注重學科知識體系的構建和教師的主導地位，但不能細致地調查了解并適應每個學生的學習情況，忽略了學習者的個性化需求和個性化發展。而大數據的發展能夠實現教學的最優化狀態，教師能夠便捷獲取每一個學習者在學習中的真實信息，教師在教學內容、教學方法和教學過程中都可以根據學習者的狀況來進行適時調整，從而幫助教師更加準確地分析出每個學習者的學習狀況，為他們提供個性化的教學模式。這樣做不僅能夠提高教師的教學效率，而且又能夠真正實現因材施教，培養出符合信息化時代所需的個性化、創新型人才。以學校使用的“問卷星”為例，通過該程序教師可以很快地就收集到學生的知識掌握情況，從而改進自己的教學方式，突破重難點，提高教學效率。對于教學目標中要求掌握的重難點，教師還可以錄制成微課視頻，發到家長群中，學生可以反復觀看，逐漸內化知識。

結束語

綜上所述，在小學英語教學中，教師要根據學生的特點，在教學中科學的結合“互聯網+”技術教學方式，不斷提高學生的學習英語學科興趣，同時教學中教師要尊重學生的主體地位，根據教學的主要內容設計生動的動畫視頻，幫助學生提高學生的主動性，讓學生感受到學習英語的樂趣。

參考文獻

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