如何在體育課中用運動思維發現問題

陳文儒

摘要：武術是中華民族長期積累起來的文化寶貴遺產之一。龍形拳是廣東省非物質文化遺產，推廣惠州傳統文化，把惠州當地的傳統武術帶進中小學，民族傳統文化在中小學得到傳承和發揚，而且還增強了中小學生的體質，讓更多學生了解傳統文化的魅力。

關鍵詞：初中體育;傳統武術;教學方法;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-194

武術是屬于民族民間傳統體育活動項目的教學內容，而且逐漸成為各地學校推廣特色課程。本文結合社團活動教學實踐，在分析初中傳統武術教學開展現存問題的基礎上，探索如何解決問題，提高學生對傳統武術文化的認知，促進中小學生“德”素養和身體素質“武”的提高。

在體育課堂中，學生在課堂發現問題是最常見的，學生在運動中發現問題是自主學習的基本表現，同學們想在運動中提高自己的技能水平，要善于用運動思維發現問題，體育運動中發現自己的不足，培養學生用運動思維去解決課堂問題，讓他們在運動中享受樂趣。在平時的自主運動中，學生都是以鍛煉為主，流了大量的汗水就相當于完成任務了，可是他們沒有找到運動的“真正”意義。

在體育教學過程中，問題往往是由教師在教學內容設計中提出的，學生根據教師課堂所提的問題來進行解答。學生在課堂中其實有很多問題，但是他們缺少發現問題的平臺，缺少解決的平臺，缺少共同討論的平臺;課堂教學進度和教學內容的安排，教師在教學設計中是否提供了學生解決問題的環節呢？特別是在體育運動環節，學生對體育課堂要有更多的認知，包括課堂銜接、預習、復習、課后問題、反思等;按照課程內容由易到難，由簡到繁的原則，在課堂次數上實行多次重復練習，讓學生鞏固訓練。只有不斷的讓學生練、看、模仿、對比，在運動過程中不斷有新的想法和發現，才能培養學生發現問題意識。學生自主發現問題才能使學習內容在學生頭腦中留下深刻的印象，這有利于學生開拓運動思維，學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。很多教師已經意識到發現"問題"在教學中的重要性，所以，常常會在課堂中刻意地設計提問，但是真正的問題產生來源于學生的內需。下面我以鄉村學校少年宮龍形拳課堂的《東江龍形拳“散手七式”及其基本運用》一課為例，談一下如何培養學生發現問題。

一、自主求知發現問題

這節課學生在練習基本套路（散手七式：預備1、扣劈2、背劍3、扣劈4、三通5、摩橋6、正攬打7、楂撞，收勢。）動作產生的一些疑問，我把學生的疑惑以實戰的形式展示給學生看，讓學生在運動思維中發現自己的問題，通過細心觀察解決自己的問題。套路中展示學生提問，“動作1的扣劈如何連貫動作2的背劍？”由此學生的困惑總結有以下幾個問題：第一，馬步如何與手法協調運用？第二，扣劈連貫背劍，那背劍可以連貫扣劈嗎？教學就是要解決學生的問題，學生在運動中及時發現，解決問題才能夠給學生更快的吸收和實際運用，這樣的教學設計才能滿足學生的困惑。

二、團隊合作探究

從學生提出問題的角度分析，本節課通過運動思維啟發學生解決了學生兩大問題。首先，引導學生團隊分組合作思考和交流。能否幾個人之間在實際運動中解決“馬步如何與手法協調運用？”教師提示采用武術諺語：“動手要動馬，半點不落空。”理論分析后，學生練習時注意自己的馬步與手法，用運動思維強制要求自己手腳協調配合，“多練為熟，熟能生巧”的練習方法，同學們團隊團結協作，互相學習，相互監督。看見自己組的同學不協調會自己找方法解決，每位同學都成了小老師，他發現他的動作錯誤馬上糾正，他發現他的不足立即改掉。各小老師解決問題的方法各有不同，把簡單的手腳協調問題想出了多種解決辦法。比如，他們用距離來控制腳步大小、用聲音來配合手腳、集體練習來衡量自己的動作是否標準;他們在糾正中還發現新的問題，在這運動思維中，學生團隊小組匯總的問題庫教師都一一講解，搭建更廣的構思，各小組之間匯總問題，共同解決。

三、重點問題精講點撥

重點問題是教學課堂中的重點、難點，結合學生發現的問題，引導出本節課的重點問題，重點問題在實際操作中既要清晰的陳述，也要讓學生易懂、明白。

本節課的的重點就是問題二，即是“扣劈連貫背劍，那背劍可以連貫扣劈？”在練習中，學生掌握基本的技術動作，發現招式的運用問題，也就是招式與招式之間連貫性和用法。先是小組間兩人組自行拆招，從學生兩人練習中，學生匯報解決問題的情況，學生在連貫比劃中運動思維是最活躍的時候，讓他們定時在這個瞬間，他們就會發現武術運動基本原理?！按蠹叶純芍皇郑鯓硬拍苤貜瓦\用手呢？”通過思考他們小組間積累小組間的問題，讓反應和肢體接觸來解決動作連貫問題。

每個小組的方案不錯，不知道在實際運用中是否可行，“同學們會不會出現錯誤的招式拆招呢？”學生們都非常有信心他們的探究“成果”。課堂很快就進入了教師解答環節。這體現理論要和實踐結合才能得到本節課的答案。跟前面的小組活動環節一樣，自告奮勇的一位同學上來做我的搭檔，招式如套路般的進行，在對拆中，招式千變萬化，正如諺語說的：“直來橫檔，橫來直沖?！备餍〗M解決重點問題的動作我都在臺面展示出來了，結合本節課的教學設計，孩子大膽的運動思維碰撞超出了想象，我為我的孩子點贊！這個環節也成為這節課的一個突出的亮點。學生在發現問題到解決問題，再到發現新問題解決新問題的研究過程，借機鼓勵孩子們，運動也要開拓思維，在運動中善于尋找問題，大膽提出問題，即是突破所在。本節環節總結出：課堂重點：“橋出猛而疾，腰馬須落實;身首步一致，半點莫疏忽。”同學們一下恍然大悟，啟發學生記憶性問題，提倡武術多練，多思考，多發現的意思。

四、思路方法觀念引領

在課堂教學中學生發現的問題以及課堂重點問題其實已經完成，在教學設計中，用新思路的方法觀念引領學生主動發現和解決問題。我追問學生一個問題，你們覺得學一套拳難嗎？在剛上完的課中，其實武術運動講究的是重復，武術強調“久練為熟，熟能生巧，巧能通神?！币簿褪钦f，一節課堂設計除了精講點撥外還要包括如何引領學生提前預習，認真聽講，善于發現問題，解決問題，實踐運動加反思的過程。這樣武術課堂上才有趣味，學生武術才能練得“精”，所謂“學拳，學拳;易學，難精?！钡牡览怼Ｖ灰_拓運動思維，團結協作，抓住本節課的重點，一定會有收獲。

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