提高小學生科學實驗操作能力的策略研究

伊彥冬

摘要：隨著我國新課程教育改革的不斷深入，我國的教育理念也由傳統的應試教育逐步向素質教育轉變，越來越多的學校和家長開始關注學生的全面素質教育。本著教育要從娃娃抓起的教學理念，小學階段就應當重視培養學生的實踐能力和發散性思維。小學科學是一門較為抽象的學科，單靠傳統的理論教學模式是無法幫助學生深入理解科學這一學科的，還需要借助科學實驗提升教學效果。文章基于當前小學科學教學現狀進行分析，并針對性的提出了如何提高小學生科學實驗操作能力。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;操作能力;優化策略

前言：

當前提倡全面素質教育的大背景下，小學也開始重視對于學生的全面素質培養。眾所周知小學科學是一門實驗性較強的科目而且較為抽象，如果不采用輔助教學手段很難讓學生深入理解科學理論知識。通過借助趣味實驗能夠充分激發小學生對于科學這門學科的學習興趣，讓學生意識到科學知識不僅存在于書本上，而且能夠實際應用到生活中提升小學生對于新世界的探索，滿足小學生的好奇心。所以在當前小學課堂上通過采用趣味實驗教學的辦法，能夠提升科學教學效果，提升整體教學水平。

一、小學科學教學發展現狀

近年來，隨著新課程教學改革進程的不斷深化，素質教育理念得到了一定的應用和推廣，但是由于傳統應試教育影響的根深蒂固，在當前小學教育中，對于科學教學的重視度還遠遠不夠。雖然眾多的小學開設了小學科學這一門課。但是由于缺乏重視，無法為小學生提供專業的科學體驗。另一方面，當前小學課程設置內容方面開放性較強，也就意味著教師在教學中需要最大程度的發揮其主觀能動性，通過課外教材以及網絡抖多種渠道來獲取教學資源，更好的保證課堂教學效果。但是當前的小學科學發展現狀而言，大多數教師依然沿用傳統的教學模式，圍繞課本進行開展，導致學生認為小學科學的學習枯燥和無聊影響到學生的學習效果。眾所周知，小學科學是一門實踐性較強需要學生進行動手操作的學科，想要提升小學科學的教學效果，就應當重視培養小學生的動手能力。在小學科學教學活動開展中，教師需要基于科學課程設置的特點進行教學活動的組織，以更好的提升小學生對于科學理論知識的掌握程度。然而，當前小學科學教學現狀是社會各界以及校方和任課老師對于科學學習的重要性缺乏正確認知，也沒有配備健全的教學設施，在很大程度上影響了小學科學教學活動的順利開展。

二、有效強化小學生科學實驗操作能力的教學策略

（一）在科學教學課堂中充分聯系實際

在小學科學的教學課堂中想要更好地激發學生的學習興趣，參與到課堂教學中來，就要在掌握基礎理論知識的基礎上輔助趣味性十足的科學實驗。小學科學實驗類型的選擇中應當和小學生的學習生活緊密聯系起來，適當引導學生回顧生活細節，并做好課前導入環節，充分激發學生對于科學學科的學習興趣。例如在小學科學《聲音的傳播》這一章節的教學過程中，教師可以鼓勵學生將家中可以發出聲音的物體帶到課堂中來，并在教師的合理指導下，讓學生自己動手進行操作【2】。之后進行分組討論推薦出代表進行總結發言，在科學實驗過程中，可以讓學生充分感悟到科學和生活的密切聯系。在這個過程中，不僅讓學生更加深刻的理解了《聲音的傳播》這一章節的理論知識點，還能夠通過寓教于樂的方式提高教學效率。與此同時教師也可以進行適當引導，鼓勵學生對比傳統課堂和實驗教學的差別，讓學生更加重視科學實驗學習。

（二）有意識培養學生的動手能力

在當前新課程教學改革不斷深化的大背景下，想要強化小學生科學實驗操作能力，教師應當為學生多多創早參與科學實驗的機會。例如在學習《面團長大了》這一內容時，利用發酵的知識和原理可以組織小學生積極動手進行酸奶的制作。在這個過程中教師做好積極引導作用可以與同學們之間進行積極互動，如果在酸奶中添加水果或者果汁是不是會使得酸奶更加美味，讓學生在課下積極進行動腦思考。再次上課時邀請同學帶來改良過后的酸奶，有的學生做出了紅棗酸奶，有的學生做出了大果粒酸奶，還有的學生做出了無糖酸奶。在這個時候教師應當做好鼓勵教育，讓學生在實驗的過程中找到樂趣。

（三）在教學互動中培養學生的觀察能力

想要提升小學科學學科的整體教學效果還應當做好課堂教學過程中的互動環節，提升學生在課堂上的參與感，培養學生在學習中的主人翁意識。由于小學階段的學生還沒有高度的自律性，注意力容易被其他事物分散。再加上科學這門學科是相對枯燥無聊的，所以對小學科學教師的專業教學水平提出了更為嚴峻的考驗。提升科學學科的教學趣味性能夠更有力地抓住學生的注意力，從趣味學習中提升學生對于科學的學習興趣，為今后的學習生涯奠定良好的基礎。除此之外作為小學科學教師在課堂教學之前也應當做好備課工作，精心準備教學實驗道具，做好課前導入環節充分激發學生的好奇心，在趣味實驗的開展過程中能夠保證學生跟著教師的思路一同去探索未知的世界，提升教學效果【2】。另一方面在教學過程中除了讓學生參與到課堂實驗中來，還應當注意教學過程中給學生足夠的思考可發言空間，讓學生的大腦跟著教學思路高速運轉，使得學生的學習記憶更加深刻。

例如在學習到物體的穩定性相關內容時可以先利用多媒體教學設備為學生展現自然災害的危害，從這一點入手讓學生了解自然災害的巨大破壞力以及形成的原因，其次本著教育要從娃娃抓起的理念潛移默化地給學生宣傳綠色發展的可持續環保理念，保護環境從身邊小事做起。最后通過引導學生思考在自然災害中為什么有的建筑紋絲不動，有的建筑物卻淪為廢墟，通過觀察形狀讓學生自主討論建筑物建成什么形狀最穩定。通過多樣化的教學方法讓學生深度理解科學教學知識提升整體教學效果。

三、結束語

總而言之，小學階段的學生具有強烈的好奇心和求知欲，在小學科學教學活動開展中應當注重保護學生豐富的想象力，積極鼓勵學生將課文中的理論轉變為實踐，無形之中強化學生的動手操作能力。通過在小學科學教學中理論聯系實踐，提升學生的理解能力在實驗過程中培養學生的動手能力和觀察能力為今后的全面發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

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[2]郭永強.淺談如何在小學科學課堂中培養學生操作能力[J].才智，2017（06）：59.

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