小組合作學習在初中物理教學中的應用

俎廷軍

【摘要】時代在不斷的進步，社會在不斷的發展，各種各樣的事物都在發生著大大小小的變化。同樣，教育事業也從未停止其前進的步伐，也在不斷的創新與改革中謀求更好的發展。在教育事業不斷發展的同時，也對教師提出了更高的要求，要求教師擺脫傳統教育思想，改變傳統教育模式，緊跟時代的潮流，采用全新的教學方式進行更好地教學。在初中物理中更是如此，作為初中物理教師，調整教學策略，采用小組合作學習的方式進行教學將會起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小組 合作學習 初中物理

【正文】初中物理作為初中階段的重點學科之一，有著極為重要的關鍵性。然而，初中物理的相關知識并不是簡單易懂的，大多數學生會在初中物理的學習過程中會感到比較困難。那么，作為初中物理教師，作為學生的引領者，教師的作用就顯得極為關鍵。教師的教學方式，教學策略對學生的學習效率有著重要的影響。在初中物理的相關教學中選擇進行小組合作學習的新型教學模式不僅可以激發學生對相關物理知識的渴求性，還可以在一定程度上幫助學生進一步理解物理這門學科。

一、小組合作學習在初中物理教學中應用的意義

在素質教育的不斷推動下，小組合作學習在初中物理教學中應用的意義也更加的明顯，小組合作學習在多方面更加完善了學生對初中物理知識的相關學習。小組合作學習的優勢可以從以下兩方面凸顯。首先，正確地利用小組合作學習可以在很大程度上激發學生對相關物理知識學習的探索欲望。對于初中生來說，初中物理是學生們接觸的第一部分物理知識，這部分物理知識雖說是物理的基礎內容，但是相較物理學科的復雜性，學生在學習的過程中無疑就會認為十分無趣，隨著時間的推移，學生對相關物理知識學習的積極性就會大幅度下降。又由于物理這門學科的特殊性，對學生的思考問題的方式以及完美解答問題的實力也有著一定的要求，學生對物理學科的探索欲望下降就會對學生造成或多或少的影響。然而，在教師授課的過程中采用小組合作學習的方式就會在一定程度上彌補這方面的缺陷，小組合作學習方式是在原有的課堂上注入了新的源泉，讓學生通過合作學習方式對相關的物理知識進行理解，在改變了傳統教學方式的同時也豐富了課堂內容，帶動了學生活躍的思維。當然，小組合作學習也可以讓學生意識到與他人進行合作的重要性，在合作討論的過程中每一個同學的共同參與也可以激發學生的進取心。其次，素質教育中重點強調要加強對學生綜合素質教育的培養。因此，在初中生初中物理的教學重點當中也不僅僅只有“分數論”，還有很重要的一點就是完善對學生進行各種能力的培養過程，不斷提高學生的個人素養，這就要求初中物理教師要從教學模式上做出改變，在課堂上采取小組合作的教學模式就是一種很好的教學策略。教師在課堂上為學生留出一定的時間，讓學生可以進行小組合作學習，學生在小組合作學習的過程當中進行問題的思考討論以及總結，除了可以讓學生對所學的知識印象更加深刻以外，也活躍了學生的思維，使得學生敢于開口說出自己的想法，提出自己的意見，在學到相關的物理知識的同時也可以提高自身的綜合能力。

二、小組合作學習在初中物理教學中的應用

2.1合理進行小組分配

在初中物理的課堂上進行小組合作學習，首先要進行的就是對整個班集體的學生進行合理的小組分配，在公平合理的基礎上，保證每個小組內的學生平均水平無太大差異，小組內的學生可以互相進行優劣互補，有優等生也有物理成績相對不太好的學生，組內成員可以進行互相幫助。另外，老師要充分了解每一個學生的特長以及愛好，以便老師可以做出更加合理的分配。例如，教師就可以將對初中物理八年級上冊第四章當中的《光現象》部分有著極大興趣的A與不太擅長光學類知識的B分配到同一個小組，A與B進行互補，充分發揮出小組合作學習的最大價值，不斷幫助學生對于物理知識進行更加具體的學習。

2.2引導學生正確應用

在初中物理課堂上開展小組合作學習可以培養學生對于物理知識的正確運用。從小到大，不斷學習的一個過程是為了將來可以更好地運用自己所學的知識。初中物理作為一門應用性學科，其中所接觸到的知識與現實生活息息相關，因此，在物理這門學科當中學以致用就顯得尤為重要。在初中物理教學過程當中采取新型小組合作學習的教學模式，學生在進行小組討論學習時，就可以充分依靠自己，結合之前所學的知識以及生活經驗來對教師所提出的問題進行思考討論。在這個過程當中學生充分拓展了自己的思維，可以將問題與實際結合起來，在提高了自己對問題的解決能力的同時，也在一定程度上培養了自身對于所學相關物理知識的可應用性，真正做到活學活用，充分發揮初中物理這門學科的優勢所在。

2.3強調學生的主體作用

在初中物理的課堂當中開展小組合作學習是為了可以更好得激發學生對相關物理知識的探索欲望，引領學生進行自主學習，因此，教師在實施小組合作學習教學模式的過程當中一定要明確自身的輔助作用，務必做到以學生為主，教師為輔。當然，教師在進行授課的過程當中，要充分發揮自身的價值，教師要做好充分的備課準備，明確教學設計安排，設置好學生進行小組合作學習的內容以及時間等，在此基礎上，扮演好自己作為引領者的角色，不斷引領學生進行對相關問題的思考與學習。例如，教師在對初中物理八年級下冊第十章《浮力》中的第3節《物體的浮沉條件及應用》進行相關的講解時，教師在完成必要的內容鋪墊之后，就可以充分發揮小組合作學習的優勢，將自己備課過程當中準備好的內容提供給學生讓學生進行小組合作討論學習，明確以學生為主地目的，讓學生在小組內進行自主討論學習的過程當中，不斷進行問題深入探討，結合教師所講內容，自己總結出物體可以進行沉浮的條件，并說出其相關的應用。在加深了對相關知識理解的同時，也使得學生對物理知識的探索欲望進一步加深。

【結束語】總而言之，在素質教育的推動下，教師的相關教學策略應做出不斷地調整。作為初中物理教師，應該深刻理解小組合作學習的內涵，正確運用小組合作學習的優勢，在幫助自身更加高效教學的同時，也可以激發學生對于初中物理的熱愛。當然，在初中物理教學中應用小組合作學習模式也要時刻注意教師是輔助作用，學生才是課堂的主體角色，以學生為主角進行相關的物理知識學習，讓學生在小組合作學習的過程中感受初中物理的魅力，激發學生對物理知識的探索欲望，幫助學生更好地學習。

【參考文獻】[1]王正.淺談小組合作學習在初中物理教學中的應用[J].都市家教月刊，2016，（05）.

[2]李鐵根，試論小組合作學習在初中物理教學中的應用價值[J].中學生數理化：學研版，2015，（12）：52.

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