關于中職語文情境教學策略的幾點思考

陳華

摘要：“知識只有在產生與應用的情境中才能產生異議，其本身不是出于孤立環境的，因此，學習知識的最好方法是在情境中進行”，情境教學能夠激發學生的學習興趣，并運用具體生動的場景增強學生的浸入感。中職教育旨在于培養專業化的高素質應用人才，但受到傳統教育觀念的印象，部分職業教育更偏向專業技能的培養，忽視了學生綜合素養的提升。語文作為一門基礎課程，有利于提高學生的語言技能、交際能力、文化素養等，是中職課程的重要組成部分。基于中職生普遍對語文課積極性不足的問題，本文探究了情境教學法在中職語文課程的應用策略。

關鍵詞：中職語文;情境教學法;教學策略

有教育專家認為情境教學有利于學生產生質疑精神，并使他們在自主探索的過程中進行有意義的知識建構，這種具有濃郁感情色彩的教學環境是提高教學效果的重要助力。情境教學法“情知交融，以情促學”的特點恰好可以將兩者有機結合，在幫助學生理解語言知識、提高語言技能、克服文化障礙等方面具有突出效果。語文作為一門語言學科，其教學本質應是圍繞學生語言綜合運用能力，這便需要教師在教學中給學生提供真實具體的交際環境和實踐機會，以促使學生進入語言情境中提高學習效果。中職學生通常表現出學習動機不足、個性散漫難管、內心存在挫敗感、文化課基礎差等問題，在課堂學習方面表現出較強的抗拒心理。據此，教師可根據學生特點和職業教育本質實施情境教學，從而增強學生的學習效果。

一、利用信息技術創設情境，喚醒視聽感官激發學生興趣

在“互聯網+”日漸盛行的今天，教育信息化的理念和手段日益完善，已然成為新課程改革的重要內容，為此，教師需追隨時代發展趨勢，在教育理念、教學手段、活動內容等方面作出相應轉變，秉承“育人為本，智能創新”的理念積極開展信息技術與課程教育深度融合的實踐研究。教師利用信息技術創設情境，可以將抽象平面的文字轉化為直觀形象的畫面，從而喚醒學生的視聽感官，激發學習興趣。

例如：在教學《荷塘月色》這課時，可以利用圖片創設情境，讓學生觀看夏夜荷塘的景色，結合生活經驗去理解文章中作者描繪的美景。又如：在學習《竇娥冤》這課時，可以利用視頻片段創設情境，雖然學生對元代戲曲并不感興趣，但配套運用了解讀課文中，便可增強學生對故事情節的理解。另外，還可運用音樂渲染創設情境，在《琵琶行》這篇詩歌中，播放《高山流水》讓學生理解俞伯牙和鐘子期的知音之誼。

二、利用生活場景創設情境，引入生活思考提高教學效果

新課程改革要求教師建立回歸生活的課程生態觀，加強課程知識與生活實際的聯系，使得學生能通過課程學習走進生活、走向社會。語文本身就是一門富有人文意義的生活化學科，語文教學內容是作者對社會生活的藝術化反映，并且中職語文教學的核心目標也是為了服務于學生的社會性發展。為此，教師可利用生活場景創設易于學生理解的情境，引導學生進行生活思考，進而提高教學效果。

例如：《好雪片片》這篇文章中又一些描寫自然環境的片段，作者通過對自然環境的描寫，推動了故事情節的發展。教師便可讓學生將文中自然環境描寫與現實生活中的自然環境相結合，首先讓他們談談自己對特定環境的感受，而后結合課文內容，根據自然環境的特殊意義增強對文本的理解。通過對課文的情境化解讀，可以認識到潔白的血、寒冷的天氣可以襯托出流浪漢雖然外表污濁，但內心明凈，充滿善意。

三、利用實踐活動創設情境，豐富學習體驗培養應用能力

中職語文教學要遵循學校辦學宗旨，以培養學生的語言表達素養和社會交際能力為主，關注學生的語文知識技能與實踐應用能力，充分發揮語文學科的工具性作用，以期能夠服務于學生的實際就業。據此，教師可利用實踐活動創設情境，結合學生的專業特點進行學法指導。在這個實踐性的情境教學過程中，要體現出學科交融性、思維拓展性、知識生成性的特點，為學生帶來豐富的學習體驗。

例如：在進行應用文寫作教學時，根據學生的專業特點，進行不同種類的應用文練習，如行政公文類包括公告、通告、通知等，事物應用文包括計劃、總結、會議記錄等，應用文寫作要遵循材料真實典型、觀點正確鮮明、結構嚴謹的基本要求，用得體語言和規范格式進行寫作。筆者開展實踐活動，讓學生以組織者身份和學校管理人員協商借用學校的多媒體報告廳，以應用文的方式書寫協商文件。

總而言之，縱觀教學實踐，無論是教師的教學模式還是學生的學習方式，都偏向模板化，所呈現的課程教學內容缺乏生活氣息，導致學生既無法產生學習興趣，又難以提高實用能力。情境教學法迎合了語言類課程的需求，不僅可以借助真實或虛擬的語言情境激發學生興趣，又為學生的實踐應用提供了具有生活氣息的交流平臺，從而使學生在師生互動交流中更好地理解語言知識、掌握語言技能。針對目前中職語文教學中學生參與性不強、應用能力薄弱、缺乏職業導向等問題，教師可運用情境教學法來緩解這些現象，讓教師、學生、教學內容三者之間產生共鳴，便可達到激發情感體驗、促進知識掌握、提高教學效率的目的。

參考文獻：

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