小學數學有效教學策略淺析

和秀花

摘要：在本文中的小學數學有效教學中，教師注重從學生的角度思考問題，并在此基礎上，搭建屬于學生的課堂，降低他們的數學學習坡度，激發他們的數學學習熱情，讓他們在此過程中，真正感受到數學學習的趣味性，增強學生的數學學習能力，最終達到增強數學教學有效性的目的。本文注重從實踐教學、生活化教學以及游戲教學三方面入手，進行此部分內容的授課。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-268

在現階段的數學教學過程中，部分數學教師將教學的重點著眼在提升學生的做題效率上，并不注重讓學生掌握學習方法，感受數學學習的興趣，從而導致整體的數學教學效果差，而提升小學數學教學的高效性，便成為空談了。針對這種狀況，小學數學教師在教學的過程中，應真正從學生的角度入手，并在此過程中，構建屬于他們的課堂，真正讓學生在數學學習的過程中，勇于實踐，敢于表達，鍛煉學生的思維能力，促進學生綜合數學學習能力的提升，最終達到提升小學數學教學有效性的目的。

一、運用實踐教學法，降低學生學習坡度

在小學數學教學過程中，教師可以運用實踐教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，真正從學生的角度思考問題，讓學生成為數學學習的探索者、發現者，并在此過程中，充分運用個人的多種感官，進行相應問題的探索，降低學生的思維坡度，提升學生的數學學習興趣度，真正讓學生獲得數學學習能力的提升，最終達到提升實踐教學有效性的目的。

例如，在講授“角的初步認識”這部分內容時，教師可以運用實踐教學的方式，讓學生真正親自做一個角，并在此過程中，學習角的相關知識，即讓學生在可觀可想的數學學習氛圍中，更為立體地認知數學知識，了解數學知識，真正降低學生的數學學習坡度，提升他們的數學學習興趣度，促進小學數學實踐教學質量的提升。在此部分內的授課過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，學習知識。教師運用多媒體，簡要介紹角的構成、特點，并運用互動的方式，讓學生加深對此部分知識的認知。第二點，布置任務。教師對學生說：“請親自制作一個角，并用學到的數學知識，介紹這個角。”在學生具體實踐的過程中，教師會走入學生中，并結合他們出現的問題，進行針對性引導，讓學生的思考更具有方向性。第三點，展示成果。教師在此運用文字，對學生的學習成果，進行簡要介紹。小洛說：“請大家看我手中的角。這個角有一個頂點，兩條向直線延伸方向的邊。角度的大小與兩邊之間的夾角相關，與角兩邊的長度無關。”

二、使用生活教學法，激發學生學習熱情

在小學數學教學過程中，教師可以運用生活化的授課方式授課，引入生活中的元素，拉近學生與數學之間的距離，并在此基礎上，真正讓他們在可觀可感的生活化教學過程中，真正感受到數學的“親切感”，并投入到數學學習的過程中，激發他們的數學學習興趣，提升學生的數學學習能力，提升小學數學生活化教學質量的目的。

例如，在講授“克和千克”這部分內容時，教師可以運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，引入生活化的元素，構建數學知識與學生生活認知的連接，激發學生的數學學習興趣，讓他們享受數學學習的快樂。在具體的教學過程中，教師可以從下幾點入手：第一點，講授數學知識。教師將生活物品，拿到教室，并讓學生親自掂一掂，并在此過程中，讓學生對于重量單位，有一個感性的認知。第二點，布置問題。教師拿出如下的生活化物品，讓學生為這些物品，挑選合適的重量單位：一個蘋果的重量為500（）;一只雞蛋的重量為70（）;一大桶雪碧的重量為2（）。第三點，實施引導。教師走入學生中，結合學生的實際學習，以及他們提出的問題，進行針對性引導，讓學生在此過程中，逐步加深對數學知識的認知，促進他們數學學習能力的提升。第四點，展示成果。在大部分學生思考結束后，教師鼓勵學生發表他們的學習看法。小洛說：“一個蘋果的重量應該和一袋食鹽相似，大概為500克;一只雞蛋的重量不能比蘋果重，因而同樣可以選擇‘克’作單位;一個大桶雪碧的重量，不可能比一只雞蛋輕，我們可以用千克做單位。”

三、采用游戲教學法，提升學生學習興趣

在數學教學的過程中，小學數學教師可以運用游戲教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，為學生營造具有趣味性、競爭性的數學游戲氛圍，調動他們的數學學習興趣，真正促進學生數學學習能力的提升，獲得良好的游戲教學效果。

例如，在講授“100以內的加法”這部分內容時，教師可以運用游戲教學的方式，進行此部分內容的授課，并在過程中，激發學生的競爭熱情，參與積極性，從而在此過程中，真正促進學生計算能力的提升，提升他們的計算學習興趣。在具體的教學過程中，教師可以引入大轉盤游戲，統計學生在三分鐘內的答題數量，并根據學生的答題表現，給與相應的物質獎勵，促進他們數學學習能力的提升。與此同時，小學數學教師可以創設競爭性的教學氛圍，讓學生在競爭的過程中，感受數學學習的興趣，促進他們數學學習能力的提升。

總而言之，在提升小學數學教學有效性的過程中，教師可以從學生的角度思考問題，并在此過程中，深入研究數學知識，從而構建數學知識與學生認知、學生生活的連接，讓學生在此過程中，感受數學學習的樂趣，真正全身心投入到數學學習的過程中，促進他們數學綜合學習能力的增強，提升小學數學教學的有效性。

參考文獻

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作者單位：玉龍縣文筆學校 云南省麗江市