關于小學科學課教學中創造性思維培養研究

吳禮釗

摘要：小學科學是我國基礎教育的重要學科，是培養學生科學意識、創新意識和創新能力的啟蒙課題。在當前的小學教育中，教師不僅限于相關科學知識的教學，還注重培養學生學習這些科學知識的創造性思維能力，從而使學生具備一定程度的科學素養，將自己的需求與創新相結合本文基于關于小學科學課教學中創造性思維培養研究展開論述。

關鍵詞：小學科學課教學;創造性思維;培養研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-217

引言

今天的教育中，素質教育的名字在大河南北之間回響，但要實現素質教育還有很長的路要走。因為在實現素質教育的過程中，首先要培養創造性思維。創造性思維是一種思維方式，人們在分析和解決問題時運用自我意識和能力對問題進行不同的評價。但是，由于中國的長期考試導向教育，創造性思維還沒有得到有效的培養。作為小學新課程改革中的新學科，科學課是培養創造性思維、提高學生能力的肥沃土壤。

一、積極吸取新時期課程教學理念，改善教學觀念，重視科學教育

為了在小學科學教學中實現學生創造性思維能力的培養，最重要的是要使當前的小學教育重視科學學科教學，使小學科學擺脫中學生的地位，促進掃盲為此，相關教育部門和教師有必要改變教學理念，學習新課程改革理念，動員學生和家長真正認識到科學技術的重要性和科學教學的意義。同時，要確定科學教學的具體目標，認真備課，合理增加課堂，提高小學科學教師的教學能力，培養有小學教學需求的教師，讓教師參與教育

二、巧妙地提出問題

小學科學課教學中，教師應重視設置問題，巧妙設置問題，引導分層，激發小學生對問題的思考和探索。設置問題時，老師應該合理理解問題的難度，記住不要太難，否則會損害學生的學習積極性。教師應盡可能多地制造科學問題，從簡單到困難，逐步引導小學生深入思考問題，加強小學生創造性思維的培養。例如，教授“光和熱”的內容時，老師可以設置這樣的問題，問“物體本身的顏色與其吸熱程度有關嗎？”“你認為哪個顏色的物體比較暖和？“老師可以讓小學生自主思考和猜測，回答老師的問題，然后老師驗證小學生是否有自己的猜想結果。根據溫度計顯示的結果，老師可能會問“你知道為什么黑色吸收更多熱量嗎？“這樣一來，很難引導小學生逐漸深入思考。

三、利用小組團結合作的方式，增強學生的團結合作意識

教師可以利用小組合作進行課堂教學。學生們更好地按組完成課堂教學目標。在團體合作中，教師應該支持學生互相幫助，共同解決困難問題，這樣，學生應該更好地培養一定的團結合作意識。例如，在安全使用電課程中，為了確保學生在課堂上獲得一定數量的知識，教師可以鼓勵學生在課堂上把學習分成小組。通過分組，教師將課堂學習目標劃分為一個小目標，使學生們能夠一起工作。例如，為了尋找日常生活中使用電力的安全注意事項，學生可以通過各種方式探索問題，例如訪問網站或上網收集信息，充分利用團隊協作。在課堂上，教師也應該花足夠的時間給學生分享調查結果，以便更好地培養學生的創造性思維。

四、在蘊含科學知識的家庭小實驗鍛煉能力

科學課包羅萬象，并不是抽象的數字與空洞的數據。科學與生活是緊密結合的，而課后的家庭就是學生了解科學、掌握科學的絕佳場所。教師要與家長及時溝通，讓學生在家長的帶領下開啟奇妙的“科學之旅”。比如洗碗海綿會漂浮在水池的水中，學生就會了解浮力。水壺中的水燒開，能夠讓學生了解瓦特和水蒸氣等概念，繼而讓學生聯想到世界第一次工業革命。窗戶上冬天的窗花，則與冰晶的形成息息相關。家庭仿佛一個小型實驗室，讓學生從身邊的小事開始，理解科學的實際作用，并形成深刻的印象。教師可以督促學生將在家中發現的科學現象進行總結，在課堂上分享給大家，豐富科學課程內容。生活的各種平常瑣碎的現象都是一個個小的科學現象，教師與家長應共同努力，將科學實驗素材進行加工、整合、總結，讓學生善于觀察、自主探索。教師與家長還可以通過運用新媒體技術，幫助學生總結科學規律，培養學生對科學課程的興趣與愛好。

結束語

小學階段是學生成長的關鍵時期，教師教學時要注意塑造學生的思維能力。在小學的科學課上，許多知識內容與現實生活有一定的聯系。教師授課時，可以接觸生活現實，傳播學生思想，更好地培養學生的創造性思維。科學實驗與現實生活有一定的聯系，教師應該注重現實生活之間的聯系，讓學生發現科學課與現實生活之間的關系。

參考文獻

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作者單位：湖北省廣水市廣水辦事處第二完全小學