淺談提高小學高年級數學教學效率的策略

程芳

摘要：新課程改革明確提出，要以學生發展為本，促進學生全面發展，教學的本質就是教師與學生之間的溝通與合作。小學數學是數學教育的初級階段，為學生今后的發展奠定了堅實的基礎，小學數學教師不僅要傳授學生理論知識，還要注重培養學生的邏輯思維、觀察能力、動手能力等。但在小學高年級數學的教學過程中，仍然出現了一系列問題，這就對小學數學教師提出了更高的要求。本文主要通過研究小學高年級數學教學中存在的一些問題，提出切實可行的建議，幫助教師提高課堂效率，從而提高小學高年級數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;高年級;教學效率

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-184

引言

對于小學高年級的學生來說，經過前幾年的學習以后，對數學學科已經有了初步的認識，逐漸形成了自己的數學學習方法，而高年級的數學課程內容比較抽象，考驗學生的邏輯思維能力，部分邏輯思維能力較差的同學，就容易出現問題，這時就要求小學數學教師，要充分發揮引導作用，幫助學生掌握優質的學習方法，為學生創設良好的學習情境，營造良好的學習氛圍，以此提升學生對數學教學活動的參與積極性。

一、小學高年級數學教學中的問題

（一）教育理念落后，教學形式過于單一

隨著新課改政策的深入實施，傳統應試教育理念不再適用于當前的小學數學教學當中，生硬的理念與模式融入導致當前小學高年級數學教學效率持續降低，其質量也無法得到保障。傳統應試教育背景下的小學數學教學理念只是一味地追求教學效率，并未引導學生真正深入的了解重難點知識，而這種浮于表面的教學方式無法確保學生的學習質量，無法有效培養學生的數學核心素養，這與綜合素質教育理念相互違背，因此小學數學教師應當明確綜合素質教育對當前小學數學教學的質量要求與效率標準。另一方面則是小學數學教學的形式過于單一，傳統應試教育背景下，小學數學教學過程中最為常見的就是“填鴨式”教學法，這種較為傳統的教學理念無法滿足新時代的實際教學需求，因此逐漸被當前的小學數學教學所摒棄，且較為單一的課堂教學形式無法充分調動學生的參與積極性，不利于課堂教學情境以及教學氛圍的創設與營造[1]。

（二）沒有發揮引導作用，對學生的約束力不足

眾所周知，小學數學教師作為學生學習數學過程中的指路人，必須在教學過程中充分發揮引導作用，讓學生了解數學對自身發展與學習生活的重要性，并以此充分體現出數學知識的實用價值。現階段，國內多數的小學數學教學工作存在教師缺乏自我創新意識等問題，由于教育工作者嚴重缺乏自我創新意識，因此無法有效創新傳統教學模式以及教學理念，從而無法充分發揮身為教師應有的引導作用。考慮到小學生的年齡狀態，如果教師無法發揮自身的引導作用，那么將不利于學生對數學的學習，小學生雖然對新鮮事物抱有強大的好奇心與探索欲望，但是在缺乏正確引導的情況下，學生較易朝向錯誤的方向發展，如此一來，只會不斷降低學生對數學學科的學習效率與學習質量，無法滿足當前社會對數學教學的實際需求與標準。另一方面，當前的小學數學課堂教學中缺乏對學生的約束力，換言之就是小學生天生缺乏自律性，因此教育工作者在開展課堂教學工作的過程中需要制定適用性較強的約束機制來規范學生的學習行為，避免課堂教學效率的降低以及對教學質量的影響。缺乏約束機制不利于小學數學課堂教學的開展，與此同時，也不利于教學效率與教學質量的有效提升[2]。

二、提高小學高年級數學教學效率的具體策略

（一）激發學生的學習興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師，教育工作者應當深入理解這句話的深刻含義，并且在實際的教學工作中深入貫徹落實該教學理念。現階段，國內小學數學的課堂教學的趣味性相對較低，因此無法充分調動學生學習主動性，另外數學本身知識內容的抽象性較強，很多的重難點知識不易理解，基于此，教育工作者應當實施全新的教學方式與方法，充分發揮自身引導作用，引導學生能夠全面深入的理解重難點知識內容，并且調動學生對數學學科的學習興趣，培養學生的數學核心素養，與綜合素質教育理念、規范與標準形成無縫銜接。具體而言，小學數學教師為了有效提升學生的學習興趣，應當為學生創設生動形象的學習情境，和諧溫馨的學習氛圍，以此提高學生的主觀能動性以及參與積極性。截止目前，國內當前的小學數學課堂教學效率低下，且質量無法得到保障，因此教育工作者在設法激發學生的學習興趣的同時，還應當利用全新教學理念與教學模式來提高數學課堂教學效率及其質量[3]。

（二）加強教師與學生的交流，增加互動環節

良好的師生關系是提升整體小學數學教學水平的關鍵所在，更是當前新課程改革背景下所重視的關鍵工作，通過良好的師生活動，小學數學教師理應對學生的學習現狀深入了解，并且讓學生與教師建立良好的溝通與交流關系，滿足綜合素質教育中的“因材施教”要求標準，為學生的健康成長與穩定發展提供堅實的基礎。具體而言，小學數學教師應當在實際的教學活動中實現與學生的無障礙溝通與交流，學生與教師之間溝通質量的有效提升，有助于小學數學教師與學生之間良好關系的建立，真正有效的促進小學生未來的健康成長與穩定發展。單論教學評價環節而言，良好的師生關系是讓教師與學生產生客觀自我認知的關鍵部分，在合理的自評及互評當中，學生能夠明確自身學情現狀，從而明確是用于自身的發展方向，小學數學教師也可制定針對性的教學方案與環節設置，創新課堂教學內容及其模式，有效提升小學數學的課堂教學質量與效率。在實際教學活動的開展過程中，教育工作者應當積極的與學生保持交流與互動，從而落實綜合評級機制，提升小學數學教學水平[4]。

（三）結合日常生活，設置情境教學

數學源于生活，服務于生活，因此可以說數學是實際生活中不可或缺的重要組成部分。由此可見，在小學數學的課堂教學過程中，教師應利用生活實例為學生創設科學合理且生動形象的教學情境，以此大幅提升小學數學的課堂教學效率。除此之外，教育工作者還應當合理設置小學數學的課堂教學內容，以此加強小學數學教學的合理性與實用性。另一方面，考慮到數學本身的抽象性較強，且趣味性相對較低，因此小學數學教師應當通過多元化的教學手段與技術來提升數學教學活動的趣味性。針對其抽象性較強的問題，小學數學教師可以首先培養學生的思維邏輯能力，以此提高學生的理解水平，其次針對趣味性較低的問題，小學數學教師可以采用多媒體技術、計算機技術與互聯網技術等高新科技來充實課堂教學的內容與環節設置，增添課堂教學的趣味性，充分激發學生的學習興趣，從而大幅提升學生對重難點知識的運用效率[5]。

三、小結

綜上所述，隨著新課程改革在國內小學教育事業中的貫徹落實，小學數學的教學模式、教學理念、教學環節、教學內容以及課程設置等多個方面均需進行及時的革新與升級，以此滿足當前社會對小學數學教學效率及其質量的實際需求，同時推動教育事業整體的創新發展以及體系改善。教育工作者在教學過程中應當充分發揮自身引導作用，采用全新的教學方法，為學生創設生動形象的教學情境，并為學生營造良好的教學范圍，以此不斷提升小學數學的教學效率以及教學質量。

參考文獻

[1]俞錫彬.小學高年級數學"解決問題"的教學策略[J].基礎教育研究，2020，（12）：41-42.

[2]葉劉彬.淺談核心素養視角下小學高年級數學解決問題的教學實踐探究[J].新課程，2020，（31）：76.

[3]徐建華.淺析小學中高年級數學教學中學生問題解決能力的培養[J].神州，2020，（16）：199.

[4]曾芬.對信息技術支持下的小學高年級數學問題教學策略探析[J].百科論壇電子雜志，2020，（5）：62.

[5]王希睦.小學高年級數學教學中的問題情境創設策略研究[J].考試周刊，2020，（43）：75-76.

作者單位：廣東省佛山市順德區大良街道順峰小學