優(yōu)化小學數(shù)學教學 培養(yǎng)學生數(shù)學生活能力

摘要：根據(jù)國家對數(shù)學教學的指示，數(shù)學教學的同時一定要注重培養(yǎng)學生生活能力。但是在現(xiàn)代的數(shù)學教學中，數(shù)學教師的教學方式刻板，只注重數(shù)學成績的提高，沒有考慮到數(shù)學科目在生活中的應(yīng)用問題，所以小學生學習數(shù)學的興趣不高，很多小學生不喜歡數(shù)學這一學科。數(shù)學教師應(yīng)該明白學習數(shù)學的最終目的是為了在生活中更好的應(yīng)用，而不是為了考取高分。因此數(shù)學教師應(yīng)秉承這一理念進行小學數(shù)學的授課，久而久之，會增加小學生學習數(shù)學的積極性，學習效率也會提高。下文是筆者針對優(yōu)化小學數(shù)學教學，培養(yǎng)學生數(shù)學生活能力的個人觀點。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-181

引言

數(shù)學貫穿于學生的整個學習生涯，在生活中的應(yīng)用也很廣泛。由于部分數(shù)學教師在課堂教學中不注重與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學與生活嚴重的脫節(jié)。在數(shù)學中大多數(shù)的知識是抽象的，小學生不容易理解，更不知道如何在實際生活中靈活的運用所學的數(shù)學知識，因此小學生學習數(shù)學的熱情不高。要想提高小學生學習數(shù)學的積極性，必須在課堂教學中融入生活元素，讓數(shù)學教學更貼近生活，使得學生學習數(shù)學更加容易，還能將學到的數(shù)學知識運用到生活中。

一、小學數(shù)學教學概括

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分小學數(shù)學教師教學方式不能與時俱進，與新課改的要求不符。我國目前還是應(yīng)試教育，數(shù)學教師也只是注重數(shù)學成績，以為數(shù)學成績才是檢驗教學質(zhì)量的唯一標準，教學還是以書本知識為主，不懂得結(jié)合實際生活。小學生本是想象力豐富，思維發(fā)散的階段卻被數(shù)學教師的教學思想所禁錮，整天的寫數(shù)學作業(yè)，做數(shù)學習題，卻不明白數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，小學生數(shù)學生活能力發(fā)展受到巨大的影響。

小學數(shù)學課本不斷在變化，跟之前的數(shù)學課本相比，現(xiàn)代的數(shù)學課本中更注重與實際生活的關(guān)聯(lián)性，教師需要順應(yīng)現(xiàn)代教育的新理念，引導(dǎo)學生數(shù)學就在身邊，了解生活中數(shù)學知識的運用。數(shù)學本是源于生活，而后用于生活，數(shù)學教學質(zhì)量的高低很大程度由學生在生活中的運用能力決定，如何讓小學生知曉數(shù)學與生活的聯(lián)系，將學過的數(shù)學更好的應(yīng)用到生活中是數(shù)學教師應(yīng)該關(guān)注并解決的問題。在數(shù)學教學中結(jié)合生活實例能激發(fā)小學生的學習興趣，開拓視野。小學生學習數(shù)學時，總是不斷的提出問題，但問題就是來源于對生活中現(xiàn)象的不理解，因數(shù)學教師應(yīng)把握好數(shù)學教學機會，多引用實際生活中的問題，幫助小學生學習數(shù)學。由于小學生的認知水平有限，對身邊的事物充滿好奇心，對生活充滿興趣，因此教師在教學中將數(shù)學課本內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，能提高學生地學習興趣，進而提高學習效率。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學生活能力的方式

1.教師接受新的教學理念

轉(zhuǎn)變數(shù)學教師落后的教學觀念是優(yōu)化小學數(shù)學教學，培養(yǎng)學生數(shù)學生活能力的關(guān)鍵，數(shù)學教師不應(yīng)該以應(yīng)試教育的觀念進行課堂教學。應(yīng)該接受新的教育理念，以學生為主體，將數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合，讓學生了解數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，明白學習數(shù)學的重要性。數(shù)學教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學生的的認識能力和學習水平選擇科學合理的教學模式。

2.提高學生合作探討能力

數(shù)學教師應(yīng)增強學生的思考能力，讓學生自己多思考，給學生充足的時間讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并勇于向教師提問。教師還應(yīng)鼓勵學生回答問題，不要害怕回答錯誤，大膽發(fā)言，讓學生互相交流，去探究生活中的數(shù)學問題。例如在學到幾何圖形時，教師根據(jù)學生地學習水平和性格合理將學生進行分組，討論生活中常見的物品分別是哪種幾何圖形，最后由小組選出代表說出答案。學生通過仔細的觀察生活中的物品，增加學生的學習興趣，在談?wù)撝羞€培養(yǎng)小學生的團隊合作意識，鍛煉了口才，幫助學生認識幾何圖形的同時，增加學生的合作意識，提高小學生的綜合能力。

3.合理運用情境教學

因數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學就應(yīng)該貼合生活，這樣能符合小學生的興趣愛好，充分激發(fā)小學生的學習興趣，為學生自主學習奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學課堂上，引用學生生活中熟悉的事物可以將抽象的數(shù)學知識直觀的展現(xiàn)出來，學生更容易掌握課本知識，學生自主探索數(shù)學知識更容易得出結(jié)論，會有成就感，恰恰這些成就感能使學生學習數(shù)學的積極性更高，形成良性循環(huán)。這就需要數(shù)學教師結(jié)合豐富的生活經(jīng)驗，讓學生真實的體會到數(shù)學就在身邊，用數(shù)學能解決生活中的問題，增強學生的數(shù)學生活能力。

例如在學到質(zhì)量單位時。克與千克是生活中常用到的質(zhì)量單位，教室可以讓學生說出，生活中哪些地方會見到質(zhì)量的應(yīng)用。學生會回答：稱體重時。教師順勢說道：家中常用的電子體重秤有的是千克，但是又常聽家長說體重是多少斤，那么同學們知道千克與斤的關(guān)系嗎？一千克是一公斤，一公斤是兩市斤，其中市斤就是家長口中的斤。數(shù)學教師要提問，如我們班的小明在家中測量體重，家中的電子秤上顯示是25千克，那小明是多少斤。學生通過教師的講解很清楚地知道小明的的體重是50斤。通過這個教學方法，小學生既學到了質(zhì)量的單位，掌握了生活中的知識，還用學到的數(shù)學知識解決了生活中的問題。

4.布置生活化的練習

課下的練習是加深數(shù)學知識記憶的有效方法，因此，數(shù)學教師在布置課下實踐任務(wù)時，需要結(jié)合學過的課堂知識與實際生活的聯(lián)系，合理的設(shè)計數(shù)學任務(wù)，讓學生可以從數(shù)學的角度思考問題，提升學生地數(shù)學生活能力。由于課堂教學時間有限，不能很好的將數(shù)學與生活結(jié)合，教師通過課下的實踐活動幫助學生更好的認識數(shù)學，將學過的數(shù)學知識靈活的運用于生活中。

例如讓學生去幫家長買幾種蔬菜。在買菜時，學生會用學過的乘法算出每樣菜的價格，在用加法算出幾種菜的總價格，然后用減法算出自己手里還能剩多少錢。通過幫家長買菜這項課外實踐活動，既讓小學生體驗了生活，也讓學生理解數(shù)學與實際生活的關(guān)系，提高了學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

在教學中，所有的課本知識都是人類智慧的積累，知識來源于生活，最終還要運用到生活中去，學生學習知識就是在為以后的生活服務(wù)，所以教師的教學應(yīng)植根于生活，讓學生充分的認識課本知識與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學是一門重要的學科，生活中的各個方面都會涉及到數(shù)學，因此作為小學數(shù)學教師應(yīng)明確自己的教學責任，通過不斷地探索找出適合學生學習的教學模式，將生活融入小學數(shù)學的教學中，提高學生地學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學生活能力。

參考文獻

[1]梁穎.優(yōu)化小學數(shù)學教學，提高學生生活能力[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：176.

[2]周怡.基于生活化視角下小學數(shù)學教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的能力[J].小學生

（下旬刊），2018（04）：61.

作者簡介：張莉莉，女，（1973年11月20日-），漢族，河南民權(quán)，大學專科，職稱：中小學一級教師，研究方向：從事小學數(shù)學教育教學.

作者單位：河南省民權(quán)縣白云寺鎮(zhèn)胡坑小學