淺談化學教學中創新意識的培養

肖雪溶

摘要：中學生思維較為活躍，對外界事物的感知能力不斷加強，在科學的教育下身心快速發育，創新潛能能夠被有效的激發。對于中學化學教學來說，教師應當樹立現代化教學觀念，加強對學生創新意識培養的重視，通過多元化教學方式和方法的運用增強學生的創新能力。

關鍵詞：化學;教學;創新意識;培養

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-111

引言

創新是促進社會發展的源動力，當前社會發展中人們的意識形態逐漸完善，在教育中也更加重視學生的創新意識培養。同時，對于化學學科的教學來說，與學生的生活實踐有著密切的聯系，在化學教學中融入創新意識教育能夠有效的完善學生的思想觀念和提升學習能力。基于這種情況下，教師需要在教學活動中培養學生的創新意識，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、運動趣味實驗調動學生學習興趣

孔子認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話的意思可以理解為興趣是推動學習的關鍵，能夠促進人們去對事物進行深度的探索。在學習興趣養成的初期，學生一般會對知識存在情緒化的認知，在情緒化體驗不斷深化的過程中逐漸的對探索內容產生濃厚的興趣和參與意識，逐漸的實現創新實踐，由此可見學生的興趣與學習熱情之間存在密切聯系。這種情況下，教師在開展實際教學活動時可以通過趣味性實驗引導學生學習知識和培養學生的創新意識。以鹽酸性質的相關知識教學為例，教師可以設計將兩個雞蛋放入裝有水和鹽酸的不同燒杯中，讓學生觀察放入鹽酸燒杯中雞蛋的變化，利用化學實驗的方式帶領學生進入一個趣味性的化學世界，引導學生對雞蛋變化的原因進行探究，學生的參與熱情和學習積極性都得到了有效的提升，并且具有強烈的實踐操作欲望，在教師的引導下學生自己動手操作，教學效果會得到顯著增強。通過這樣的教學方式，很好的激發了學生的創新熱情。

二、構建情景培養學生創新意識

教師、學生和教學工具是構成教學情景的核心所在，良好的教學情景能夠營造輕松高效的學習氛圍，學生處于這樣的學習氛圍下思維也會變得更加活躍，更有利于創新意識的培養。以化學元素鋁的相關知識教學為例，傳統教學模式下一般都會以“結構-性質-用途”為核心教學流程，按部就班的引導學生進行理論知識學習;教師在培養學生創新意識的過程中可以構建特定的教學情景，利用實驗的方式為學生展現鋁材料的“毛刷”現象，然后通過多媒體設備播放氫氣球重啟過程的視頻，以此作為課堂導入，學生在參與實驗實踐和觀看視頻的過程中會出現疑問：鋁材料上出現的“毛刷”到底是什么;氫氣球充氣設備中含有的物質是什么。這種教學方法很好的激發了學生的探索欲望，能夠細致的閱讀教材材料，當學生大致了解之后，教師可以通過鋁的燃燒試驗進一步引導學生進行探究，是學生分析常規環境下的鋁為什么不會燃燒也不會出現“毛刷”學生的學習興趣會得到有效的提升，能夠自主的進行多角度探究。通過這種充滿趣味性的情景教學方法運用，教師和學生在平等和諧的氛圍加進行溝通學習，也更加有利于對學生開展更加深入的創新意識培養。

三、通過發散性思維訓練開發學生創造性

教師在教學活動中進行發散性思維訓練能夠有助于學生實現知識拓展，并在教師的引導下逐漸建立起完整的知識和思維網絡。實際教學活動中，化學教師為更好的培養學生創新意識，可以適宜的選擇一題多解的題目，引導學生尋求多元化的解題辦法。例如向學生提出提問“如何分辨飽和食鹽水與蒸餾水”學生的回答較為多元化，有的學生回答可以通過品嘗進行分別;有的學生說可以通過密度測試進行分辨;還有的學生說通過導電測試能夠分辨;還有人回答滴加硝酸銀溶液看是否有沉淀，學生的回答十分豐富多樣，利用這種具有發散性訓練的方式能夠有效的激發學生思維活躍性，進一步培養學生的創新意識。

四、運用史料啟發學生

結合化學史進行教學，可使學生學知適用知識和探索知識的方法，啟發學生主動進行創造性思維。例如學習“原子結構”部分，我提供以下史實：英國科學家道爾頓在19世紀初提出了近代原子學說，他認為物質是原子構成的，這些原子是微小的不可分割的實心球體，同種元素的原子性質和質量都相同。道爾頓的原子學說對化學的發展起了十分重要的作用，但從現代的觀點看，道爾頓學說中的三個主要論點都是錯誤的。道爾頓是學生在初中化學中接觸的化學家，他的觀點怎么會有錯？現代的物質結構學說又是怎樣的？學生的求知欲望由此得到激發。學習酸堿指示劑時，我給學生介紹了波義耳發現鹽酸使紫羅蘭花瓣變色的事例，學生都非常主動地去探究酸堿指示劑變色情況。學習燃燒的概念時，結合人們對燃燒實質探索的歷史，介紹從舍勒和普利斯特里的“燃素”，將瓦錫的物質與氧氣燃燒，到現在的廣義燃燒定義，使學生認識到科學的概念也會隨實踐的發展而得到補充或修正，即使是今天的概念，也可能需要進一步完善和發展。這樣學生就會主動地、大膽地進行創造性思維。

五、豐富課外實踐

課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。它為創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發展。因此，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。如可布置適當的課外小實驗，讓學生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內教學所無法獲取的東西。通過小實驗等化學實踐活動，給學生提供了更多的動手、動腦和自我發展的機會，能充分挖掘學生潛在的創新素養，不斷提高學生知識的應用能力，還能發展學生的個性、特長和創新技能。

結語

當代素質教育背景下，學生不僅要具有豐富的知識儲量，更要具有較強的綜合素質與創新能力。對于中學化學教學來說，由于與其他學科存在一定的差異性，學生需要具有良好的創新意識，增強對知識的掌握和運用，逐漸對化學學科產生濃厚的學習興趣，并促進其他學科的學習能力，全面發揮學生的主觀能動性，促進學生的全面發展。

參考文獻

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作者單位：江西省高安市石腦初級中學