小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式

王夢霏

摘要：在當(dāng)前，隨著新課程改革的逐步推進，自主學(xué)習(xí)的重要性也逐漸被人們所了解。小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)語文對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象、審美情感以及自主探究具有重要的教育作用。并且，小學(xué)階段也是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。需要教師運用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生，能較好的掌握語文自主學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。下面，本文就對小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方式

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-100

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自行對知識進行掌握和理解，讓學(xué)生進行自主、合作探究，思考教學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要了解學(xué)生的實情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。以便培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打造基礎(chǔ)。

一、設(shè)計問題引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極提問

課堂提問是在課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)計問題來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極思考、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)階段的學(xué)生，其思維是活躍、開放的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式枯燥且單調(diào)，不能引起學(xué)生的思考注意，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，相比較直接為學(xué)生講解課堂知識來說，不如通過問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極提出自己的質(zhì)疑，從而培養(yǎng)自己的自主探究、學(xué)習(xí)的意識。

例如，在閱讀《不懂就要問》這部分語文內(nèi)容的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的意識，教師可以為學(xué)生設(shè)計教學(xué)問題，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生大膽提出自己的疑問。在語文學(xué)習(xí)中，教師用問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們在閱讀完這篇文章的題目之后，有沒有想要說的話？大膽嘗試一下吧。”當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生的疑問點被打開，都積極說出來自己的觀點。學(xué)生說：“老師，課文中是誰不懂問題？哪里不懂？”還有學(xué)生說：“‘不懂就要問’是誰說的？給誰說的？他為什么要這么說？”當(dāng)學(xué)生說出自己的問題后，教師需要耐心解答學(xué)生的問題。運用這樣的方式，學(xué)生興趣得到了有效發(fā)展，學(xué)生加入學(xué)習(xí)活動的積極性更高，有效提升了課堂參與度，還能有助于教學(xué)效果的提升。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，趣味情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。情境創(chuàng)設(shè)是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，單調(diào)的學(xué)習(xí)模式難以讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)動力，也不會加入到學(xué)習(xí)活動中。而情境創(chuàng)設(shè)是一種生動的學(xué)習(xí)方式，其中生動、有趣的情境非常貼合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中進行探討，從而發(fā)展興趣、積極思考、記憶知識，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這節(jié)課的時候，教師就利用情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生想象，開發(fā)學(xué)生的知識理解，引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，你們肯定知道大自然？知道大自然中有哪些聲音嗎？能學(xué)一下嗎？”教師將提前找好的圖片和音頻展示給學(xué)生，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“接下來，我們就要去看看文章中大自然的聲音，數(shù)一數(shù)，你在音頻中聽到了多少種聲音？知道每種聲音是從哪里發(fā)出來的嗎？”學(xué)生會在趣味問題的引導(dǎo)下，進行自主閱讀，提升閱讀能力。這樣的方式既發(fā)展學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的求知欲被有效打開，課堂學(xué)習(xí)變得輕松有趣，還能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

三、組織小組合作，提高學(xué)生自主探討

通過組織小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，學(xué)生的心理不成熟，容易出現(xiàn)半途而廢的情況。而小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會按照小組內(nèi)部的分工和依據(jù)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成教學(xué)目標(biāo)。同時，同學(xué)相互鼓勵的情況下，學(xué)生更愿意加入到探究活動中，提升自己的自主探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生更好的這篇文章的中心思想以及其他知識，教師就利用小組合作教學(xué)，組織學(xué)生開展教學(xué)活動。在語文學(xué)習(xí)中，教師先將學(xué)生進行小組分配，將相依的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給小組，讓學(xué)生在小組合作中，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生拿到小組任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生自行分配自己需要準(zhǔn)備的材料，如，學(xué)生A去查閱文章中的生字詞、學(xué)生B從互聯(lián)網(wǎng)中搜集關(guān)于作者的相關(guān)簡介等等。學(xué)生在小組中積極探討、相互交流，得出結(jié)論，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、開展評價反思，幫助學(xué)生樹立信心

在自主學(xué)習(xí)中，評價是最重要的一項環(huán)節(jié)。經(jīng)過對學(xué)生的積極評價，能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生獲得精神上的喜悅，從而增強對語文學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生更愿意加入到自主學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)習(xí)效果。并且，在評價反思中，學(xué)生也可以找到自己在學(xué)習(xí)上的不足，從而積極探究其中的原理，實現(xiàn)有效改正，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師要有選擇性地評價學(xué)生，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生徹底掌握錯題之后后，教師要積極表揚學(xué)生、鼓勵學(xué)生。比如，在古詩的背誦中，學(xué)生已經(jīng)熟練背誦古詩并將故事默寫到紙上之后，教師就要積極表揚，讓學(xué)生獲得精神上的支持和鼓勵。或者，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了教師沒有講解的知識點，也可以將這些內(nèi)容告知給教師，教師給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。只有在不斷調(diào)整自己的過程中，學(xué)習(xí)效果會有明顯的提升。這樣才能讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，從而樹立自信心，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在當(dāng)今的教育教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)越來越重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，教師要積極改機教學(xué)思想，了解學(xué)生的實情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計問題引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)趣味情境、組織小組合作以及積極進行評價等方式，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生興趣得到有效發(fā)展。這樣學(xué)生才愿意進行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。在不斷的學(xué)習(xí)中依然能夠保持對語文學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生對語文的探究能力

參考文獻

[1]田玉梅.小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力探究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2015，000（039）：150.

[2]呂玲.小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[D].山東師范大學(xué).

作者單位：云南省文山州富寧縣板侖鄉(xiāng)中心小學(xué)