小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效措施

黃麗華

摘要：所有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都不可能是驟然出現(xiàn)的，都是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定時(shí)間的堅(jiān)持才逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣的晚上學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣仍然需要教師從旁輔助，督促鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是一個(gè)需要學(xué)生細(xì)心琢磨探究的過(guò)程，教師的強(qiáng)迫不能起到任何有益的效果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，因此教師千萬(wàn)要注意在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的過(guò)程中不能過(guò)于為難學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;趣味故事;從易到難;尋找樂(lè)趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-066

想讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并不難，困難的是如何讓學(xué)生將閱讀這件事堅(jiān)持下來(lái)，將閱讀作為自己日常的一部分，這也是我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要考慮的一件事情。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從循序漸進(jìn)引人深思、趣味閱讀提高興趣、教導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀樂(lè)趣的方法三個(gè)角度來(lái)陳述如何提高學(xué)生的閱讀興趣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，希望我的這些建議對(duì)各位教師有所幫助。

一、趣味故事提高興趣

書(shū)籍也是分有很多種的，有寓教于樂(lè)的童話故事，有讓人感受美的存在的詩(shī)歌集冊(cè)，教師在一開(kāi)始可以將趣味書(shū)籍作為一個(gè)引誘學(xué)生閱讀的措施，希望學(xué)生在閱讀趣味書(shū)籍中提高對(duì)閱讀的興趣。而一旦學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，才會(huì)更加堅(jiān)定地完成每一天的閱讀任務(wù)，而且隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提高，學(xué)生自然而然就會(huì)閱讀更加深?yuàn)W的數(shù)據(jù)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師千萬(wàn)不能因?yàn)榧惫蚱七@個(gè)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥的心理。

例如，在進(jìn)行講解《田忌賽馬》這一個(gè)趣味文章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)興致勃勃，其實(shí)這是一種正常的現(xiàn)象，在現(xiàn)階段學(xué)生更喜歡閱讀那些講述一些有趣故事的課文以及書(shū)籍，而田忌賽馬正好就講述了一個(gè)非常有趣的比賽故事。從這節(jié)課教學(xué)中要是可以體會(huì)到趣味故事書(shū)籍對(duì)于學(xué)生有著非常強(qiáng)的吸引力，教師一開(kāi)始可以用一些趣味書(shū)籍來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才會(huì)堅(jiān)持每天不間斷地進(jìn)行閱讀。如此一來(lái)學(xué)生的閱讀習(xí)慣自然而然地就得到了養(yǎng)成，當(dāng)然這里所說(shuō)趣味故事并不是指那些低俗的文章，而是指可以讓學(xué)生在趣味閱讀中領(lǐng)悟一些道理的書(shū)籍，比如《笑貓日記》這一系列的書(shū)籍就以笑貓為主角，正本書(shū)籍的語(yǔ)言不失童趣但也蘊(yùn)含了一定的道理。

二、從易到難養(yǎng)成習(xí)慣

教師應(yīng)該在學(xué)生的能力范圍內(nèi)給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，因?yàn)槿绻處煵贾昧顺鰧W(xué)生能力范圍的書(shū)籍，學(xué)生在閱讀時(shí)就是知其然而不知其所以然的狀態(tài)，這并不利于學(xué)生整體能力的提高。教師應(yīng)該遵循從易到難的規(guī)律逐步地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，這種方法符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，既保證了學(xué)生閱讀能力的提高以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又保證了學(xué)生自身發(fā)展不受到影響。

例如，在進(jìn)行講解《四季之美》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣明顯沒(méi)有學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)候高，很多時(shí)候我提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生的回答都顯得有氣無(wú)力，這其實(shí)就和文章的題材有很大的關(guān)系，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)上了五年級(jí)，但對(duì)寫(xiě)景文章的閱讀興趣仍然很低，更別說(shuō)更加年幼的學(xué)生了。教師要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣一定要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單易懂的書(shū)籍讓學(xué)生不再排斥閱讀書(shū)籍，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣在適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x書(shū)籍的深度與難度，如此一來(lái)，自然能夠在不損傷學(xué)生積極性的情況下培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。很多教師過(guò)于急功近利，提前讓學(xué)生閱讀世界名著等有理解難度的書(shū)籍，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩、反感等情緒，所以教師一定要把握好閱讀任務(wù)布置的難度，讓學(xué)生順利地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

三、尋找讀書(shū)樂(lè)趣所在

教師雖然可以布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是這種半強(qiáng)制性的任務(wù)是一時(shí)之策，不能作為長(zhǎng)久之計(jì)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感受樂(lè)趣，這樣學(xué)生才會(huì)自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)學(xué)生明白了閱讀帶來(lái)的益處且主動(dòng)積極地進(jìn)行課外閱讀，那么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣就已經(jīng)邁出了最為關(guān)鍵的一步，希望每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都可以很好地引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生明白“書(shū)中自有黃金屋”這個(gè)道理。

例如，在進(jìn)行講解《太陽(yáng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@是一篇科普性較強(qiáng)的文章，學(xué)生閱讀過(guò)程中就顯得有些漫不經(jīng)心，但是我們?cè)陂喿x過(guò)程中不可能只閱讀那些趣味性較強(qiáng)的書(shū)籍，我們?nèi)匀恍枰ラ喿x那些蘊(yùn)含著深刻道理的書(shū)籍。所以在這一節(jié)課中我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中尋找樂(lè)趣，我會(huì)先問(wèn)學(xué)生：“生活中我們見(jiàn)到的太陽(yáng)是什么樣的？它有什么樣的特點(diǎn)？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完自己的見(jiàn)解時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從文章中更加客觀地來(lái)了解一下太陽(yáng)的存在。這樣將課文和學(xué)生自己的認(rèn)知連接起來(lái)，會(huì)減少學(xué)生在閱讀過(guò)程中的枯燥感，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重新對(duì)太陽(yáng)這個(gè)常見(jiàn)事物有了新的認(rèn)知，打破了學(xué)生原來(lái)對(duì)太陽(yáng)的了解，反而會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中很有成就感，這其實(shí)就是閱讀所能獲得的樂(lè)趣之一。

總而言之，教師要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，首先就要考慮到學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)抗拒等心理一定要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生不良的感官，甚至教師還需要仔細(xì)斟酌學(xué)生閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)。

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作者單位：廣東省惠州市大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)澳頭第一小學(xué)