探究小學低年級親子閱讀的問題與指導策略

閆雪映

摘要：親子閱讀作為小學低年級閱讀教學的一種有效方式，對于培養幼兒閱讀興趣和主動閱讀意識具有積極意義。受傳統教育模式影響，教師對學生閱讀潛力缺乏了解，教學觀念及教學方式也陳舊單一，影響了親子閱讀教育活動的開展。基于此，教師應該積極更新教育思想，探索閱讀教學新方法，根據學生學習實際情況，合理安排親子閱讀活動，讓學生有足夠時間和空間體驗親子閱讀教育。

關鍵詞：小學低年級;親子閱讀;指導策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-064

引言

親子閱讀教育在我國起步較晚，相關理論研究和實踐成果較少，加之學生閱讀范圍狹窄、閱讀經驗缺乏，很難體會到親子閱讀教育的重要性，影響了親子閱讀活動的順利開展。因此，在提高學生閱讀興趣的基礎上，教師應該學習與借鑒親子閱讀成功方法和經驗并應用到日常教育工作中，提高閱讀教育效果。

1小學低年級親子閱讀教學中存在的問題

1.1親子閱讀教育沒有引起學校的重視

由于我國親子閱讀教育開展時間比較晚，相關教育體系還十分不完善，在實際教育過程中，經常會遇到學生不配合、閱讀意識差、閱讀能力不足等問題，極大影響著親子教育質量和效率。出現這些問題的根源是相關學校教育觀念比較落后，仍然采用應試教育方法，忽略了學生學習能力的培養。親子閱讀教育作為一種能挖掘學生學習潛力的一種有效教育方式，符合素質教育和新課改教學要求，是一種科學合理的閱讀教學方法，但是相關學校仍然游弋于素質教育邊緣，不注重學生學習興趣和主動學習意識的培養，使得親子閱讀教育效果大打折扣。

1.2教師素養不足，不能有效指導親子閱讀教育

親子教育的順利開展還離不開教師的有效指導，很多學校的幼兒教師在教學過程中存在著專業知識不夠、教學水平有限等一系列問題，使之對親子教育內涵缺乏了解、對親子教育內容認識不深，影響親子教育指導工作的開展。另外，教師在學生心中是榜樣模范，教師在指導親子教育開展過程中，不能做到嚴于律己，使學生在閱讀過程中經常出現態度和行為問題，影響了親子閱讀教育效率。

1.3家長的觀念認識問題

學校可以組織開展互動教育活動，加強與教師和家長的交流溝通，讓他們認識到親子閱讀教育的重要性，在互動中建立一種合作機制，有效幫助學生提高閱讀興趣和主動閱讀意識。在很多家長心中，閱讀教學是學校和教師的工作任務，與自身無多大關系，這種思想認識成為影響家校合作教學的一道障礙物，使得親子閱讀教育方式單一、效果不明顯。另外，很多家長在家校合作教育過程中，只注重學生的學業，忽視了閱讀教育的重要性，使得學生閱讀范圍狹窄、閱讀經驗缺乏。

2小學低年級親子閱讀的指導策略

2.1學校完善教育理論，加大親子教育實踐力度

理論與實踐是辯證統一的關系，它們相互促進，相互影響。科學的理論對實踐具有很強的指導作用，因此，學校在指導親子教育開展過程中，首先需要認真研析親子教育開展的意義與教育方法策略，積極調查學生閱讀現狀，根據教育條件，完善教育理論。目前，親子閱讀教育資源很豐富，學校應該充分調動、利用各種有效教育資源，指導親子閱讀教育的正常開展，同時，要積極規劃、合理管理，研究行之有效的教育策略，幫助家長建立一套綜合教育體系，提升親子閱讀教育效果。

2.2加強教師培訓與支持工作

閱讀是一種知識學習與應用過程，要求閱讀者本人擁有較為厚實的知識儲量。在親子閱讀教育過程中，閱讀教育效率和效果的提高在很大程度上取決于教師的專業素養和教學能力，因此，須根據閱讀教學現狀，制定合理的管理方法策略，使教師能夠認識到自身教學上不足之處，從而更為積極地學習專業知識和教學技能，提升教學水平。可供閱讀的知識內容極為豐富，在親子閱讀教育過程中，為了有效指導閱讀教學，教師應該充分利用多種途徑參與教學培訓與學習活動，以支持自己的教學工作。在培訓過程中，學校可以邀請專業教育工作者來校參與指導，對親子閱讀教育提供新思路、新方法。

2.3借助家校合作，對家長進行科學指導

家庭教育作為學校教育的有效補充，為了培養學生的閱讀興趣和閱讀意識，可以借助家校合作教育方式，探討親子閱讀教育實現途徑，充分運用學校和家庭相關教育資源幫助學生鞏固課堂閱讀所學，適當延伸閱讀范圍。在家庭教育中，應該首先保證與學校教內容與教學方式的統一性，然后就親子閱讀教育具體過程與家長進行交流溝通，對家長進行科學指導，最后收集親子閱讀教育實踐相關信息，對其開展情況和效果進行有效評估，如發現其中存在問題，應該協助家長及時解決，提高親子閱讀教育質量。另外，家長在閱讀氛圍營造方面，應當讓家長轉變教育方式，重視親子閱讀教育，使學生在良好的閱讀環境下增強主動閱讀意識。

2.4幫助社會正確認識與了解親子閱讀教育

在學生閱讀能力培養方面，不僅要做好學校教育工作，還要頒布相關政策措施引起社會的關注，使全社會認識與了解親子閱讀教育。在這方面，一些發達國家的做法及經驗值得我們學習與借鑒，可以結合我國小學低年級親子閱讀教育實際情況，將之合理融入社會教育工作中，豐富親子閱讀教育內容，提高閱讀教育效率。親子教育需要的社會資源不是很多，隨著我國文化學習條件的改善，學生的閱讀教育不再僅限于家中，圖書館和書店都擁有豐富的閱讀資源，在教師、家長的協助下，學生可以結合自己的興趣和愛好去圖書公共場所體驗閱讀的快樂。圖書館和書店可以定期舉辦親子閱讀活動，并增加親子閱讀讀物，讓孩子通過閱讀提高自己的認知能力，增加文化底蘊。

結語

親子閱讀教育可以讓學生在學習基礎文化知識的同時，體驗到閱讀的快樂，為學生邁向自主閱讀提供重要方法途徑。小學低年級學生在學習上還是處于啟蒙期，因此，在親子閱讀教育過程中，離不開教師的指導、家長的協助，為此，應該積極探討家校合作教育的方式方法，為親子閱讀教育插上一個騰飛的翅膀。

參考文獻

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作者單位：廣西桂林市英才小學