以繪本閱讀為載體有效促進親子閱讀

王小錄

[摘 要]家長配合學校參與孩子的閱讀教育活動，能激發孩子的閱讀興趣和情感，有利于促進孩子全面成長。繪本閱讀的利用能有效促進親子閱讀。教師應提高家長對親子閱讀的認識；通過多種方式的繪本閱讀，增加孩子的閱讀興趣；做好書籍推薦和書籍共享，使孩子有書可讀；以評促讀，定期開展閱讀活動。

[關鍵詞]繪本閱讀 親子閱讀 載體

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-012

兒童時期促進孩子智力發展的最有效方式便是親子閱讀。親子閱讀的重點是激活孩子的閱讀欲望，使其主動去接近圖書，在不斷的閱讀中獲得持續的進步。對于知識尚淺的低年級兒童而言，成人可以扮演“協助者”的角色，幫助他們運用原本的知識去探索書籍，進而培養閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、繪本閱讀在親子閱讀中的作用

繪本指的是文字與圖畫相輔相成的故事書，是表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介的互動來說故事。短小精薄的繪本，如同一部精彩的單元劇，能讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境中，并透過有意義的提問和引導，培養孩子聽說讀寫的語文能力。

家長們通常認為，閱讀可以讓孩子多認一些字，多增加一些知識，有利于孩子在學校里取得好的成績。這樣的想法也無可厚非，但是在小學低年段，作為教師和家長，首先要考慮的還是該怎樣把孩子的注意力吸引到閱讀上來，怎樣培養孩子的閱讀興趣和習慣。而繪本閱讀恰恰能做到這一點。然而，我們身邊的許多教師、家長對于兒童文學的鑒賞水平不容樂觀，對繪本存在認識誤區，認為繪本就是給幼兒園小孩子讀的。部分家長、教師受應試教育的影響，對閱讀的認識存在誤區，想通過閱讀立竿見影地取得好效果，多是傾向于讓孩子讀教輔用書，即使讀兒童文學，也大多選擇信息量大的純文字的書，錯誤地認為繪本信息量小，光是圖好看，孩子學到的不多。近年來，我有感于繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，繪本漸漸走進本班孩子的生活，也有效促進了親子閱讀。

二、親子閱讀中繪本閱讀的利用

首先，要提高家長對親子閱讀的認識，建立全新的閱讀理念。通過對家長的影響，促使家長關注閱讀對兒童精神成長的作用，尊重孩子獨特的閱讀感受，積極參與親子閱讀，與孩子在閱讀中共同發展。

為了讓家長們明白親子閱讀的意義，了解親子閱讀的方法，我多次召開家長會，就如何開展親子閱讀舉行講座。我還建立班級的QQ群，有了QQ群以后，家長和家長、教師和家長間的交流就多了起來。我漸漸地發現，家長隊伍中有一部分愛讀書的家長，于是就開展了親子共讀一本書的活動，由家長把孩子讀書的圖片、錄音、感受等即時分享到QQ群里。這在班里掀起了一股親子共讀的熱潮，那些還沒行動起來的家長看到了別人的分享往往也不甘落后。同時，家長們還在群里分享自己對閱讀的感受、認識和指導方法。比如，有一段時間家長們一起在線讀了童喜喜的《喜閱讀出好孩子》，很多家長從理論到實踐上對閱讀有了新的認識。家長們也把自己親子閱讀的金點子或困惑，在班級QQ群、班級博客等交流平臺和大家互動交流。教師也利用班級QQ群、班級博客等交流平臺向家長發布信息，如“好書推薦”“讀書方法介紹”“親子閱讀的方法、益處”等，家長從中可以學到一些正確的閱讀理念和方法，提升親子閱讀的質量。

其次，親子閱讀的過程中可以通過多種方式的繪本閱讀，增加孩子對閱讀的興趣，使其以讀為樂，并逐步養成良好的閱讀習慣。教師應創設平臺為親子閱讀提供展示的機會，可以利用家長委員會在周末、節假日組織講故事比賽、繪本劇表演，讓家長、孩子自制道具，自備服飾，親子共演。這將有效拓展閱讀的空間、模式，為家長、孩子提供展示的平臺，真正讓孩子達到“悅讀”。比如，我們繪本劇表演第二季的活動主題是“愛”，家長、孩子們有的選演《逃家小兔》，有的演了《猜猜我有多愛你》，還有的演了《蛤蟆爺爺的秘訣》……在歡聲笑語中，我們感受到的不僅是閱讀的快樂，更多的是愛的教育。

再次，做好書籍推薦和書籍共享，使孩子們有書可讀。繪本往往價格不菲，雖然吸引人，但讓每個家庭都自己買書來讀還是不太現實。所以就要創新圖書的共享、流動模式，如“圖書漂流”“班級圖書角”“熱心書屋”等模式。我在班級專門設置了圖書柜，家長委員會發動全體家長籌集課外閱讀基金，發起“拿出十塊錢，多讀三十本書”活動。買回來的書放在班級圖書柜里，孩子們可以隨時借閱。我們還鼓勵孩子們互相推薦、借閱自己讀過的好書，把家中已經看過的圖書拿到學校與同學換著看；鼓勵有能力的家長成立“愛心書屋”，為社區其他孩子提供可借閱的書籍。

最后，以評促讀，班級定期開展“讀書摘星”活動和“書香家庭”評選活動。以活動促使孩子愛讀書，使讀書常態化，使家庭有藏書，家長愛看書，并能定時、定點陪孩子讀書。這樣，孩子讀書習慣的養成也就水到渠成了。

（責編 劉宇帆）