優化課堂管理追求優效教學

陳茵

[摘 要]優化課堂管理可以引導學生掌握學習方法，培養學習習慣，提高學習興趣，增強教學效果。一旦課堂管理發生了效力，課堂就會變得井然有序，教學效果也會不斷提高。

[關鍵詞]課堂管理 優效教學 規則

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-085

課堂是學生和教師學習、交際的重要場所，學生對課堂充滿了向往，他們希望在課堂上收獲未來社會生活所必需的知識、技能，形成一定的情感、態度、價值觀，同時鍛煉意志，發展個性；教師對于課堂也有著憧憬，他們渴望課堂能成為學生的理想樂園，使學生能在這個樂園中活潑、健康、快樂地學習。然而，在我們所經歷過的各種各樣的課堂上，理想與現實之間總是存在矛盾和沖突。盡管教師在理論上都能認識到“教師進行課堂教學的目的是‘教而不是‘管”，但是在實際工作中卻更多地感覺到“課堂上要耗費許多教學時間來維持課堂秩序和紀律”。因此，很多教師期待每天的教學活動都是快樂的，可事實往往卻是每天神采奕奕到校，精疲力竭回家。而學生興高采烈地踏進課堂，面對教師無休止的講授，大家爭分奪秒地埋頭苦讀，他們同樣感到無奈、失望和困惑。課堂包含了太多的因素和矛盾，需要進行周密的策劃與組織，需要教師付出艱辛的勞動和努力。

美國學者布羅菲說：“出色的課堂管理不僅意味著教師已經使不良行為降到最低程度，促進了學生之間的合作，并能在不良行為發生時采取有效的干預措施；而且意味著，課堂總是持續著有意義的學習活動，整個課堂管理制度（包括但不限于教師維持紀律的措施），都是為了使學生參加有意義的學習活動并達到最高程度，而不只是為了將不良行為降到最低程度?！币虼耍瑑灮n堂管理就成為教師最向往的事情。

一、建立完善的課堂規則，營造良好的課堂氛圍

課堂上的頭號問題不是紀律，而是缺乏有效的規則。早在20世紀20年代，國外就有學者提出，“維持良好的課堂規則是任何系統的教學技術的基礎”。教師都有這樣的經驗：當學生在課堂上表現出專心聽講、積極發言、愉快和諧、文雅體諒、樂于助人以及誠實的行為時，教學就成了教師最有滿足感、最有成就感的事業。但是，教師也同樣知道，即使我們一百個不愿意，在課堂上學生也總會出現注意力不集中、自由散漫、肆意吵鬧甚至攻擊他人的行為，從而使教學效果降低，此時教師教學的樂趣也蕩然無存。課堂教學要想取得預期的效果，就必須以恰當的課堂規則為基礎。

課堂規則包括日常的行為：一是生活行為習慣，如起居、儀表、保健、守紀、安全、自我服務等；二是學習行為習慣，如讀寫姿勢、預習復習、課堂聽講、自主、合作、探究、作業等；三是社會行為習慣，如禮貌、與人交往、愛家、愛校、關心集體等。有些教師針對課堂規則中某個內容進行有效的約定，并編成三字童謠利于吟誦。如制定的《課堂約定操》：“一二三，坐好來，要發言，先舉手。我發言，向大家，你發言，我傾聽。掌心向外，我明白，手背向外，不明白。正確答案打個√，錯誤答案打個×。拇指向上我最棒，節奏鼓掌表揚他。二人小組面對面，四人小組齊聚攏。輕聲大聲視情況，大家都來做一做。準備好了請OK，準備好了請OK！”有些教師與全班學生簽訂“班級承諾書”，或者與學生個體簽訂“行為契約”。

在學生養成遵守課堂規則的過程中，教師要注意以下幾點：一是要抓早抓細，防微杜漸；二是要常抓不懈，循序漸進；三是要求教師以身作則，率先垂范。

二、構建班級文化，打造濃郁的班級特色

有人說：“一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經營力的企業必是一個有優秀文化的企業，一個有學習力的班級必是一個有文化氛圍的班級?！卑嗉壩幕慕ㄔO有著無形的教育力量，就像詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”中描繪的那樣，它對學生的熏陶是潛移默化的。

優美的班級環境能給學生增添生活和學習的樂趣，增強班級的向心力、凝聚力。在創建學習環境時，我們可以對學習園地、作品展示、公布欄、榮譽榜、新聞焦點、生活點滴、圖書角、裝飾品等進行整體協調。教室外的布置，可考慮綠化走廊、柔化走廊，讓冰冷的水泥墻閃現人性的柔光。同時，應充分地研究和敞開學生的生活，體現其成長的氣息。有的學校以此為契機，整體改進德育工作，對全校所有班級提出創新的要求。例如，有一所實驗學校提出各班的環境布置應主要由以下幾部分組成：1.知識性環境，如圖書角、生物角、信息欄等；2.挑戰性環境，如“比一比，誰摘的果子多”“賽一賽，博士蛙跳荷葉”、難題角等，展示學生各方面的評比成績；3.展示性環境，如書法作品、攝影作品、作文小報等，班中每一個學生的作品都能上墻，體現“班級是大家的，創造屬于每一個人”的理念；4.特色性環境，每個班辟出一個空間，定期開展一些特色活動，如有的班級選用父母共同參與的讀書活動，有的是音樂接龍，有的是英語猜謎，還有的設置了反映學生課余生活的歡樂角。

班旗、班歌、班徽是班級“軟文化”環境建設的起點，就像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。以下是某市一所實驗學校某班級的特色文化設計方案。

班名：向日葵班

班徽：蓬勃向上的向日葵，在陽光下綻放笑臉（圖樣略）

班級公約：

見老師，問聲好，衣著整潔有禮貌；

早讀書，午習字，上課認真勤思考；

走路時，腳步輕，不打不鬧慢慢行；

勤鍛煉，不挑食，身體健康又結實；

節水電，愛公物，生態校園同維護；

不亂畫，不亂丟，熱愛勞動齊動手。

班級愿景：陽光向上，快樂成長！

班級口號：向日葵兒齊開放，溫馨集體大家創。

班歌：《我們是太陽花》

班訓：快樂惜時，自信自強！

班主任寄語：用進取書寫成長，用快樂記錄時光。

班級教育思想：因為愛

班級文化設計理念：沐浴愛的陽光

在設計班旗、班歌、班徽時，應調動全班學生人人參與，并通過集合、比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使大家重視本班的形象標志，意識到“這是我的班級，我是這個班級的一員”。

三、善用智慧，創造與眾不同的課堂

教育的真正要義是立人，尊重人，尊重人的生命價值，尊重人的獨特體驗，尊重人的多樣性，在此基礎上，完成學生健康個性、健全人格的培養。最近閱讀了《我還欠你三塊糖》的小故事，讓我再次感受到智慧的魅力和教育的真諦。故事如下：

小狗對小貓說：“你猜猜我口袋里有幾塊糖？”

小貓問：“猜對了你給我吃嗎？”

小狗點點頭：“嗯，猜對了兩塊都給你！”

小貓咽了咽口水說：“我猜五塊！”

小狗笑著把糖放到小貓手里，說：“我還欠你三塊！”

假設小狗是老師，小貓是學生，小狗老師的設問很奇妙——“你猜猜我口袋里有幾塊糖”?！皫讐K糖”隱含的情感是甜蜜的、芬芳的；“口袋里”是知識必要的遮蔽；“猜猜”則把學習活動游戲化了。

小貓很調皮，問小狗“猜對了你給我吃嗎”，看似無理的要求，實質是和諧師生關系的體現。小狗循循善誘：“嗯，猜對了兩塊都給你！”寬容理解的小狗，偷偷地把答案暗示給小貓，這是多好的老師?。?/p>

可愛的小貓，真是有點笨，他那么想吃糖，流著口水，卻始終沒弄明白到底有幾塊糖。小狗笑著把糖放到小貓手里，說：“我還欠你三塊！”小狗老師沒有批評小貓一句，而“笑著說”是最溫馨的體態和姿勢，糖照樣獎勵給小貓，錯了也可以獎勵。是啊，為什么不能獎勵呢？

“我還欠你三塊糖”，那么，我口袋里只有兩塊糖，答案清清楚楚，明明白白。不害怕錯誤乃是學習的起點，拒絕錯誤就是毀滅進步。在快樂中、甜滋滋的學習過程中，更容易建立良好的師生關系，使學生更容易找到自我，從而更陽光健康地成長。這就是偉大的教育，潤物無聲，懷著欣賞，充滿愛心。

“課堂是學生的，只有學生喜歡的課堂才可能高效。”如何建構學生喜歡的課堂，讓你的課堂與眾不同呢？我們可以嘗試以下的做法：1.每一堂課都設立清晰、可衡量的教學目標；2.讓學習任務和現實生活緊密相連；3.挖掘教材的趣味因素，激發興趣，保持高效授課；4.以不懂的學生為中心，關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，打造合作探究、動靜結合的課堂；5.建立民主、平等、和諧的師生關系，關注師生生命共融；6.在每一天的每一堂課上，記得關注每一個學生，讓每一個學生都成為你的寵兒；7.善于捕捉學生的好行為，經常感謝、贊美和獎勵學生；8.讓學生擁有專注思考與完整表達的權利。

四、合理獎懲，樹立課堂新風

獎勵是維持課堂紀律最有效的方法，尤其對低年級的學生，因此教師要多鼓勵、多表揚。如口頭稱贊，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑，或增加積分。又如物質獎勵，獎一朵小紅花，或者對表現好的學生貼上一些貼紙，非常有效果。獎章是教師認可學生努力的一種重要表達方式。尋找各種理由為學生頒發獎章，它們傳遞給學生“你很獨特”的夸獎所帶給學生的價值是不可估量的。如：給學生頒發一個“生日快樂”獎章；當學生為你或者他人做了一件好事時，請給他頒發一個“謝謝你”獎章；當學生在測驗中獲得好成績時，請給他頒發一個“最佳成果”獎章；如果學生生病了，請把一個“最堅強”獎章郵寄到學生家……

適當的懲罰也是有效的教育手段。比如，如果學生在手工制作課后把教室弄得很臟，合理的懲罰就是讓他們把教室打掃干凈；如果學生忘了帶課本而不能做作業，他就要在休息時間向別人借書來完成作業；如果學生在玩游戲、做實驗或在體育課時搗亂，就取消其參加活動的資格……

良好的課堂管理是課堂活動順利進行的保證。一旦課堂管理發生了效力，課堂就會變得井然有序，教學效果也會不斷提高。不僅如此，學生的表現也會不斷改進，積極性不斷增強，成績也會不斷提高。每一個卓越的教師都是成功的課堂管理者。優效的課堂就像一個訓練有素的合唱團，能唱出和諧而美妙的歌聲。聽，課堂里傳出了優美的歌聲，這是你的合唱團在唱歌嗎？

（責編 童 夏）