小組合作在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究

鄭重

摘要： 隨著新課程改革和素質(zhì)教育工作全面開展背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式成為大家關(guān)注的熱門教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)模式顛覆了傳統(tǒng)教與學(xué)角色，是立足以學(xué)生為課堂主體和以教師為課堂引導(dǎo)的教學(xué)模式，貫徹了素質(zhì)教育發(fā)展觀，重視以學(xué)為本的教育理念，在初中數(shù)學(xué)有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，將對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、合作交際能力、集體意識以及社會性能力都具有關(guān)鍵性提升。為此，本文將闡述小組合作實(shí)施教育教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，有效基于初中數(shù)學(xué)為教學(xué)載體，探索小組合作模式的有效應(yīng)用方式，希望能夠整體性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，從而達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效提升的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-032

國家高速發(fā)展意味著許多方面都要進(jìn)行新一輪的高度提升，作為教育大國的我國自然不能忽視新體制素質(zhì)教育的改革，針對素質(zhì)教育改革研究成為一線教師的重要核心任務(wù)之一。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)主要學(xué)科之一，其重要性毋庸置疑，這不僅關(guān)系著學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展，也對學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展有著重要影響。如：大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能其底層邏輯無一不涉及數(shù)學(xué)。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極擁抱新的教育理念和教育環(huán)境，能夠立足學(xué)生未來發(fā)展為教育標(biāo)準(zhǔn)，積極優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己的教育站位，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識，通過各種途徑中尋找各種提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的方式方法，而小組合作學(xué)習(xí)模式則是新課程改革以來一大亮點(diǎn)，對學(xué)生多項(xiàng)能力有著巨大教育價值，所以本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，談?wù)撔〗M合作在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)硪欢ǖ膮⒖純r值。

一、實(shí)施小組合作的獨(dú)特優(yōu)勢

初中生已經(jīng)具有獨(dú)立的思考能力和基本的自我約束能力，也是學(xué)生各種學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。但是，正如“世界上沒有完全相同的樹葉”，這也意味著在初中生群體中，雖然整體上相對小學(xué)生自控力、理解力、思考力都有顯著性提升，但是，同層次的初中生中也存在巨大的差異性，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，那么學(xué)習(xí)過程自主學(xué)習(xí)能力更高。有的學(xué)生是對文科感興趣，那么在面對理科內(nèi)容上，內(nèi)心是抵觸，學(xué)習(xí)是隨機(jī)。再如，學(xué)困生群體不在教室的監(jiān)督下更是無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時，初中生身心正處于逆反期，如果教師或者家長跟的太緊，督促的太頻繁，反而會造成初中生直接喪失對學(xué)習(xí)的興趣。這也為教師提出了嚴(yán)峻性挑戰(zhàn)。

素質(zhì)教育工作開展上，教師必然需要找到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)突破口，以不拋棄、不放棄的教學(xué)心態(tài)，落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。而小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，推動了教師找到提升全體學(xué)生獲得自己個體知識最大化收益的有效教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，且能夠推動學(xué)生自主性、主動化參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效減弱了師生之間教與學(xué)的博弈性和對抗性，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘小組合作的有效教學(xué)方式，真正應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，全面促進(jìn)、有力提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證每一個學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)能力的成長與收獲。

二、在初中數(shù)學(xué)實(shí)施小組合作的方法研究

1.以小組合作模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小組合作學(xué)習(xí)模式是以小組為單位的學(xué)習(xí)過程，這個過程中很容易產(chǎn)生良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍，尤其在初中生強(qiáng)烈好勝心的心理上。為此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握這一特點(diǎn)，有效通過重組與加工的過程中，不斷放大這種小組合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)性，這樣將有效激發(fā)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的動力。例如，在一節(jié)單元復(fù)習(xí)課堂中，以“有理數(shù)”單元為例，教師為了更好地了解不同學(xué)生對新知的掌握程度，以便更好地提升自己輔導(dǎo)教學(xué)的針對性，加強(qiáng)學(xué)生對新知的內(nèi)化效率。為此，教師可以組織學(xué)生開展“有理數(shù)單元知識點(diǎn)——爭霸賽”，并且設(shè)計(jì)各種榮譽(yù)稱號，如：“今日之星”“答題小王子”“優(yōu)秀小組獎”“個人進(jìn)步獎”，并且設(shè)計(jì)一個榮譽(yù)榜，獲勝小組與個人上榜，展示一個星期。這樣的比賽的學(xué)習(xí)機(jī)制，這樣的別開生面的教學(xué)活動，將會激發(fā)學(xué)生的參與性和強(qiáng)化學(xué)生的求勝欲望。其次，為了更好地保證小組比賽的公平性，那么教師應(yīng)該根據(jù)“一個優(yōu)等生、二個中等生、一個后進(jìn)生”人員配置標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組分配，這樣保證了小組比賽的公平和激烈性，也將促使各小組學(xué)生必須同心協(xié)力才能贏得這場比賽，這樣將推動優(yōu)等生去輔導(dǎo)后進(jìn)生，后進(jìn)生在團(tuán)隊(duì)期待上和好勝心的心理上，也將積極參與其中，這樣將會大大提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愉快體驗(yàn)，進(jìn)而起到樹立自信心和提升學(xué)習(xí)興趣的目的。最后，教師根據(jù)班級不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)不同的題組，并且限制小組成員每個人的回答次數(shù)，保證所有學(xué)生都能參與其中，為自己的小組參與比賽。這樣的各小組比賽過程中，不僅提升了學(xué)生計(jì)算能力，也增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和相互幫助，同時，也助力教師明確不同學(xué)生學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。

2.以小組合作模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)知識多數(shù)考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，有些知識比較晦澀難懂，需要學(xué)生較強(qiáng)的思維，才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。那么教師必須提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維框架，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，才能助力學(xué)生更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“概率”知識上，教師可以通過故事創(chuàng)設(shè)法和小組合作角色進(jìn)行開展，以創(chuàng)設(shè)故事，將概率知識融合，使得各小組扮演角色開展合作過程中，完成一個完整故事，這樣更好地助力學(xué)生直觀立體認(rèn)識數(shù)學(xué)概念。如：小組學(xué)生A給學(xué)生B三個蘋果兩個梨，其中有一個壞的蘋果，一個壞的梨，學(xué)生C在學(xué)生這里挑兩個水果，那么學(xué)生C同時拿到壞的蘋果和梨的概率是多少？在學(xué)生進(jìn)行故事過程中，自然將抽象化的事情具體化，這樣在學(xué)生動手實(shí)踐過程中，更好地掌握其原理。當(dāng)學(xué)生下一次遇到類似問題，將會形象化進(jìn)行思維活動，聯(lián)系之前的故事情境，進(jìn)行問題的解構(gòu)。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，也是有效的教學(xué)手段。為此，教師應(yīng)該立足圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，這樣實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)模式才能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，才能真正推動學(xué)生多項(xiàng)能力的提升，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)、健康化提升。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：貴州省遵義市道真自治縣玉溪中學(xué)