探究新課改下初中語文教學方法的創(chuàng)新策略

烏仁高娃

摘要：在新課改背景下，要求老師要及時的轉(zhuǎn)變以往的教學思路和教學理念，運用新型的教學方式來提升教學質(zhì)量。然而在升學的壓力下，大多數(shù)老師不敢對語文課堂進行創(chuàng)新和改革，仍然沿用以往的教學方式，學生只能被動的聽講，教學質(zhì)量也很難提升。本文主要對新課改下初中語文教學創(chuàng)新策略進行探索與研究，建議僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;教學理念;教學方式;創(chuàng)新策略

引言

當前，在初中語文教學中，不斷地增加教學的創(chuàng)新性，不僅能夠為教學的開展帶來連續(xù)不斷的動力，還能夠達到理想的開展效果。因此，在進行教學的時候，初中語文老師在教學中要不斷的融入一些創(chuàng)新策略，采取這樣的方式能夠讓初中生的學習不斷的深化，從而有效提升初中生學習的自主性以及積極性。

一、制定合理的教學目標

科學合理的教學目標能夠確保課堂教學順利的進行，新課標對于語文教學目標也提出了更加明確的要求。首先，語文老師要注重設(shè)置三維目標，除了要設(shè)置明確的知識目標以外，還要重視制定情感目標以及能力目標，推動初中生的綜合能力發(fā)展。其次，語文老師在制定教學目標的時候要做到準確和明確，就是在一篇文章中，哪一些知識是一般了解的，哪一些知識需要深入理解并且還要會運用，應(yīng)重點訓(xùn)練寫、聽、說以及讀中的哪一項能力等，在上課之前都應(yīng)該盡量細化。另外，就某一篇課文來說，老師要從三個方面來做詳細的闡述，從課堂練習、教學目標、以及教學設(shè)計這三個方面，看有沒有體現(xiàn)出多元化的教學目標、是否有抓住教學設(shè)計當中的三條線、以及有沒有對不同層次的同學設(shè)計針對性的練習等。

二、注重激發(fā)學生的學習興趣

以往的學習方法會過分強調(diào)掌握以及接受，而忽略了探究與發(fā)現(xiàn)，進而讓學生的學習成為了被動學習，使得學生并沒有體驗到學習的樂趣。所以，老師在教學的時候，一方面，要重視初中生的情感體驗，重視培養(yǎng)以及激發(fā)學生學習語文的興趣。另一方面，在課堂上教學時要激起學生的思維，并引導(dǎo)他們體驗，可以采取下面的一些教學方式，比如： 引名言警句、猜謎語、營造情境、聽音樂、設(shè)置問題、以及說成語等等，每節(jié)課都要讓他們有一種新奇和學習的沖動，讓學生感受到課堂是富有激情和充滿活力的。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

這種教學模式是一種全新的教學方式，不僅能夠使課堂內(nèi)和課外的時間上進行顛倒，還能夠讓學生實現(xiàn)自主合作探究。因此，在教學開展的時候，語文老師要不斷的追求翻轉(zhuǎn)課堂，通過大膽的創(chuàng)新進而實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教學，為語文教學的開展也提供了更多的可能性。比如，在教學語文八年級上冊《三峽》這篇課文時，里面涉及到的知識點非常多，使得學生在實際學習的時候會出現(xiàn)一些頭暈眼花的情況，難以真正確保知識的掌握以及梳理。因此，在上課之前，老師可以針對其中一些重點的知識以及內(nèi)容進行講解，可以把講授的過程錄成一個微視頻，然后在把視頻傳到微信上，讓初中生在預(yù)習的時候進行應(yīng)用以及觀看。此外，在后續(xù)學習的過程中，老師還可以讓他們針對疑惑還有問題進行探究與合作，老師結(jié)合學生具體的情況來引導(dǎo)。這樣不僅能夠讓初中生在尋求知識的時候變得更加積極與主動，還能夠讓他們產(chǎn)生一種成就感以及自信心。

四、為學生提供創(chuàng)新空間

初中語文教學的創(chuàng)新空間其實是非常巨大的，關(guān)鍵就在于教師愿不愿意將其交給學生。比如，學生在寫作文的時候，教師給出了一段材料，不同學生對材料的感受也是不一樣的，寫出的作文在內(nèi)容、方向和感情基調(diào)方面會出現(xiàn)比較大的差異，有的難免與教師預(yù)想的不同。如果要給學生足夠的創(chuàng)新空間，那么教師不應(yīng)該以自己的預(yù)設(shè)去要求學生，判斷學生作文的優(yōu)劣，而要看學生對材料的解讀是否有道理，能不能自圓其說，是不是充分融合了自己的思考與感情，在基本的寫作技巧上是不是有明顯的失誤。只要這些方面沒有問題，教師就應(yīng)該對學生的作文給予應(yīng)有的評價，學生的創(chuàng)新空間也就因此出現(xiàn)，今后也會更愿意調(diào)動自身思維能力進行深入思考。

例如，教師給出了一段作文材料：“有一堆橘子，有的快壞了，有的正新鮮，如果是你，會從快壞的還是新鮮的橘子開始吃呢？”一部分學生選擇先吃快壞的，否則可能真的變壞，最后就浪費了;還有的學生選擇先吃新鮮的，否則自己一邊吃，新鮮的一邊變壞，到最后一點新鮮的都吃不到;最后還剩下幾名學生覺得不用糾結(jié)這么多，隨機吃就可以了，這樣時不時會有驚喜。這幾種認識并解讀材料的角度其實都沒有問題，取決于一個人性格特征的傾向，不存在高下之分，教師應(yīng)該允許這些不同觀點的存在，只從作文質(zhì)量本身對學生進行評判和指導(dǎo)。

五、鼓勵學生參與實踐

實踐就是對語文知識技能的實際應(yīng)用。在語文教學中，初中語文教師應(yīng)努力創(chuàng)新實踐的形式，多考慮學生的心理性格特點，吸引學生更輕松地參與到實踐中，將實踐作為全面展現(xiàn)自身能力的一個舞臺，由此起到更好地鍛煉學生能力的作用。以《愚公移山》一課為例。在學生質(zhì)疑并交流討論后，學生對課文的理解會比較深刻，也會萌發(fā)出更大的興趣，對自己的收獲感到興奮。教師應(yīng)該抓住這一機會，讓學生以小組的方式將故事改編成小劇本，然后表演出來。教師只提出每個小組表演的時間限制，協(xié)助學生準備簡單的服裝道具，具體的故事情節(jié)等都由學生自己決定。這樣一來就給學生創(chuàng)造了一個非常自由且綜合性強的語文知識技能實踐機會，能夠有效鍛煉學生的知識運用能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。綜上所述，初中語文教學策略是否有效在很大程度上決定著學生未來的發(fā)展。而其有效性的發(fā)揮，則在于教師因地制宜、與時俱進地在教學理念和具體策略方法上的創(chuàng)新，以激發(fā)出學生的主動學習精神，充分鍛煉學生的語文思維能力。愿大家都能在教學創(chuàng)新的道路上奮勇前進，不斷取得新的突破。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新教學已經(jīng)成為了當前教學中不斷思考以及探究的課題，讓創(chuàng)新教學策略有效融入到初中語文教學中是十分關(guān)鍵的，能夠為語文教學帶來新的生命力以及活力。因此，在實際教學初中語文時，老師應(yīng)該采取創(chuàng)新型教學模式，使得語文課堂教學創(chuàng)新能夠有效實現(xiàn)，從而達到理想的效果。

參考文獻：

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[2]張龍龍. 淺談初中語文課堂教學的創(chuàng)新[J]. 新作文：教研， 2019，（006）：1-1.

赤峰市阿魯科爾沁旗天山第五中學 025550