新課改背景下的高中數學高效課堂構建

王萍萍

摘要：高中數學在新課改下也開展了創新工作.作為教師，要遵守教育原則，以生為本，為學生打造良好、有效的教學，以此大力發展學生的數學思維，提升他們對數學的學習興趣，強化理解與記憶。在教學過程中，教師應改變教學意識，實行實踐探索，將高中數學課堂效率發揮最大化。本文探討了新課改背景下數學高效課堂構建的策略措施，希望能夠推動高中數學教學更好地進行。

關鍵詞：高中數學;教學效率;新課改

引言

通過分析當前新課改和新高考改革的需要，教師教學的時候，必須將學生放在主體的位置，重視學生學習積極性的調動，進行高效課堂的構建。但是就當前而言，我國很多高中進行數學教學的時候，受到應試觀念影響較大，教師講課的時候依然是教師講解學生被動聽課的方式，教學方式比較的單一和老舊。這種教學模式雖然能夠提高學生的數學成績，但是會給學生將來的發展帶來極大的影響，會給學生邏輯能力培養和創新精神培養帶來極大的影響。這種情況，教師應該貫徹新高考和新課改的相關要求，進行數學教學模式的創新，推動學生更加全面的發展，將學生培養成高素質的人才，滿足社會對于人才的需要。

一、課前準備環節，精心備課

新課程下的高中數學課堂教學，教師要根據課改的要求和標準，準確地認識到自身的教學地位，徹底改變傳統教學模式中的主導者身份，要充分發揮出教學的組織和引導作用，真正實現有效的數學教學。因此，在課前的準備環節中，數學教師就要對自己的教學地位有一個全面的認識，始終堅持以學生為本的教學理念，為學生進行教學內容的精心設計和規劃。首先，數學教師要綜合了解學生的個性特征、學情和數學水平等，根據具體的教學內容創新教學手段和活動，能夠將學生引到數學課堂中來，讓學生主動地進行數學知識的探究和學習，促使學生真正成為數學課堂的主人。其次，數學教師要學會靈活運用教材，掌握教學中的重點和難點，挖掘核心知識點，能夠利用這些知識點去啟發學生思考，讓學生自主探索，確保學生的各方面能力得到有效的鍛煉，從而真正實現高效的數學教學。

二、課堂教學環節，優化教學觀

（一）加大教師及學生間的互動

新課改要求教師先要改變自己的教學思想，加大教師及學生間的互動，才能更好地突出以生為本，幫助學生成為真正的課堂主角。第一，構建的關系要和諧、平等，讓學生與教師間的距離不再遙遠，讓學生敢于向教師請教，使學生的學習質量得到有效的保障。第二，教師需要為數學教學擬定科學、合理、完整的教育計劃，根據學生需求設計有針對性的教學方式，充分調動學生對數學學習的積極性，讓學生可以更好地配合教師，提升教學效率。

（二）運用多媒體技術，創設教學情境

在網絡高速發展的時代，多媒體被運用到教學中，所以也可以利用這項技術為學生構建良好的環境，讓學生在學習時可以更好地集中注意力，為學生參與到課堂教學中打好基礎，強化學生對數學知識的記憶，幫助學生提高數學學習能力。首先，數學教師可以利用多媒體技術為學生以圖片形式展示生活中有特色的建筑物，讓學生直觀地看到空間物體，增強學生的空間感知。其次，創設問題時，需要結合學生的實際生活，指導學生發現數學的規律并激發起探究學習的興趣。先讓學生認真觀察圖片，找到棱柱的分類標準。利用多媒體技術為學生呈現實物模型，發揮學生的主體作用，給學生足夠的空間、時間對棱柱特點進行分析，之后進一步學習棱柱的結構特點，讓學生在課堂中可以打開思維，提升學習效率，更好地理解知識。

（三）開展小組合作，制定學習目標

為了保障課堂教學效率、質量，教師在開展數學有效教學時需要根據教學內容先對學習目標加以明確，同時擬定對應的學習方法。因此，數學教師可在課堂中開展小組合作與學習，結合實際能力合理、科學地分成若干個小組，在小組合作學習中，能讓學生的思維產生摩擦，實現數學知識的互補，能夠讓學生學會取長補短來優化自我。

（四）堅持因材施教，開展分層教學

進入高中階段的學生，其個性差異十分顯著，可以說，每一名學生的數學水平、學習能力等都存在著巨大的不同，所以在新課程下的數學課堂，數學教師要保證每一名學生在課堂上學有所獲，掌握一定的數學知識，這才是真正的有效的數學課堂教學。因此，數學教師要堅持因材施教，為學生開展分層教學，將學生按照學習成績、個性特征和數學能力等，分為三個層次。根據不同層次的學生，精心劃分教學內容和學習任務，促使每一個層次的學生都能夠在不同程度上汲取數學知識。

三、課后反思環節，溫故知新

對于課后的教學反思環節，不僅需要教師做出自覺且理性的反省，回顧教學中出現的問題和不足，以便教師及時地改正，達到優化課堂教學的效果，還需要學生的自我反思，能夠了解自身對知識的把握程度，并且不斷地強化和提升自我，實現課堂后的溫故知新。首先，數學教師要善于審視和考量自身的教學行為，汲取豐富的教學經驗，爭取在下節課中揚長避短，進一步增強數學課堂教學的有效性。其次，數學教師可以根據本節課的教學，引導學生進行互相交流，聽取學生的一些具有參考性的教學建議，盡可能地滿足學生的課堂學習需要和個性化的發展需求。并且，數學教師可以根據具體的教學內容，為學生設置有梯度的課后練習，及時幫助學生進行對所學知識點的鞏固和復習，從而促進學生數學學習的質量和綜合能力的提升。

結論

高中數學知識對于學生學習來講是極為重要的，但是，其內容枯燥又會給學生學習帶來一定的難度。在教學時，教師根據教學內容以及學生的實際情況，制定適宜的教學計劃，提高整體課堂教學效率，積極主動引導學生，幫助學生掌握相應學習方法，實現各學習重難點突破，創設更具意義的高效課堂。與此同時，高中數學教師更要培養學生良好習慣，與學生共同努力，將整體課堂效率發展到最大化。

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西峽縣第一高級中學 474500