關于小學音樂創新能力培養的方法

張麗芳

摘要：隨著中國新課程改革的深入，培養學生的創造力已成為音樂教學的重點。教師要注意培養學生的創新能力，不斷創新音樂教學內容，把培養學生的創新能力作為重要的教學目標，使學生能夠順應時代發展的步伐，適應當代人的實際要求。同時，教師應注意學生的身心健康，提高自身的教學水平，營造積極的學習氛圍，以提高學生對音樂學習的興趣，并讓學生自主創新和想象。在此基礎上，本文根據小學音樂教學實踐的現狀，簡要分析了在小學音樂教學實踐中培養學生創新能力的重要性，并探討了在小學音樂教學中培養學生創新能力的策略。

關鍵詞：小學音樂;教學實踐;創新能力

隨著中國教育的不斷創新，音樂教育已成為人們關注的焦點。培養學生的教學創新能力，不僅可以提高小學生的核心藝術素養，而且可以促進學生的個性發展。同時，小學音樂教師需要根據小學生的認知現狀開展有趣、多樣化的音樂教學活動，使學生處于輕松的音樂環境中，使學生更容易感受到重視音樂作品的價值，并為學生創新提供良好的基礎。另外，教師應適應時代的變化，改變傳統的教學觀念，充分利用音樂教材，不斷創新教學內容，提高自身的教學水平，使學生在此過程中提高自身的創造能力和音樂學習才能。

一、在小學音樂教學實踐中培養學生的創造力的重要性

（一）營造良好的音樂教學氛圍

培養學生的創新能力已成為素質教育的首要教學任務。與其他學科相比，音樂教學的最大特點是音樂源于生活，并最終會重返生活。因此，小學音樂教師可以加強學生創新能力的培養，使學生能夠理解更多種音樂，并將所學知識應用到日常生活中。這樣不僅可以為音樂教學創造良好的氛圍，而且可以在學生之間建立關系。相互學習、互相幫助的狀態充分調動了學生的音樂學習熱情，改變了原來音樂課堂教學的沉悶氛圍。另外，隨著中國教育水平和教學條件的改善，音樂教學的形式和設備也進行了相應的更新，視聽教學已進入人們的視野，這使學生更容易理解音樂藝術。最后，音樂教學模式非常豐富，小學生之間存在一定的個體差異，培養學生的創新能力可以使音樂教學實踐呈現蓬勃發展的狀態。

（二）培養小學生自主學習能力

自主學習作為小學生應具備的能力，對小學生的未來發展起著至關重要的作用。所謂自主學習，是指小學生有一定程度的學習主動性，而主動性一般來自生活實踐和愛好，可以通過教學來形成興趣。小學音樂教師可以創建生動的音樂課堂教學，以培養學生對音樂學習的興趣，進而使學生樂于學習、積極學習，并對音樂學習產生強烈的熱情。此外小學生由于年齡小，對知識的好奇心和渴望程度也較高。在發展小學音樂教學中，教師只依靠教材來說明音樂知識不能滿足學生對音樂知識的需求。在音樂教學中，教師可以培養學生的創造能力，可以表現出更完整的音樂知識，促進音樂教學的發展。

（三）促進小學生能力的全面發展

創新是小學生發展的核心和動力，可以稱為綜合型人才的代表象征?？梢哉f，小學音樂教學是音樂教育的初級階段，許多小學學生才剛剛開始接觸音樂學科。但是，由于小學生認知水平有限，如果教師不重視小學生創新能力的培養，很容易影響小學生綜合素質的發展。另外，音樂的主題屬于不受限制的藝術類型。為了更好地發展小學生的興趣，實現小學生全面發展的目標，教師應培養學生的實踐能力和創新能力。例如，教師將唱歌表演融入音樂教學實踐中，充分展示了學生的主導地位，并允許教師和學生的角色發生變化，從而使學生可以致力于音樂知識的學習，并創建和諧的音樂氣氛，有利于提高音樂教學的效率和質量。

二、在小學音樂教學實踐中培養學生創造能力的具體策略

（一）激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的教師”。教師可以通過激發學生的興趣來培養學生的創新意識。創新意識的增強將使學生積極參與音樂實踐活動，并充分發揮學生在音樂課堂中的主導地位，從而培養學生的創新能力。首先，小學音樂教師應該找到方法激發學生對音樂學習的興趣，并培養學生的創新意識。例如，小學音樂教師的音樂講座應結合生活經驗。音樂課程與生活相結合，將使學生在音樂教室中體會到親密感。這樣的音樂教室對小學生更有吸引力，并且容易激發學生的興趣。其次，小學音樂教師應在課堂教學中增加與課程相關的游戲教學和故事教學，并在相對寬松的教學環節中分散音樂教學的重點和難點，使小學生在輕松的氛圍中掌握音樂知識，小學生還敢于打破常規，發揮想象力，主動學習音樂，對音樂學習感到快樂，并在整個音樂教學中培養創新能力。

（二）營造良好的教學環境和心理環境，鼓勵小學生創新

良好的教學環境和良好的心理環境是小學生積極創新的前提。在傳統的小學音樂教學中，音樂教師占主導地位。小學生在學習音樂時經常跟隨音樂教師唱歌。音樂教師首先帶領學生學習樂譜，然后帶領學生學習歌詞，但是這種教學模式太單調了，音樂課上的學生正在被動地接受音樂知識，學生很難有學習音樂知識的意愿，這樣就不利于培養學生的創新意識和能力。小學音樂教師應尊重學生作為教學主體的地位，在音樂教學中對小學生一視同仁，努力滿足學生在課堂上講話的愿望，并鼓勵小學生創新。此外，小學音樂教師應給予小學生在音樂教室自主學習的空間和時間，以便學生有創新的機會。最后，小學音樂教師應贊揚學生的創新行為，并鼓勵小學生創新。例如，當音樂教師教學生唱《小紅帽》時，教師可以首先讓學生學習小紅帽的故事，并鼓勵學生即興創作故事的內容，然后再教小學生唱《小紅帽》。這種教學模式可以很容易地激發小學生對音樂學習的興趣，進而培養學生的創造能力。

三、總結

簡而言之，在創新的音樂教室中，教師應從培養學生的創新意識開始，并堅持“意識、行為和追求”、“沒有最好只有更好”的創新原則。通過鼓勵學生進行創新，然后收獲音樂創新成果，以達到培養學生的創新精神、創新思維和創新能力的最終目的。

參考文獻：

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