增強小學數學教學趣味性策略探究

袁菊

摘要：小學生通常很難學習更多的抽象數學。此外，教師的教學方法相對簡單，許多學生對學習數學不感興趣，這將帶給學生未來的數學學習非常不利的影響。為了激發學生的學習興趣，老師要做的第一件事就是提高課堂教學活動的興趣。本文重點介紹將有趣的教學活動引入小學數學教學的具體策略。

關鍵詞：小學數學;趣味性;策略探究

孔子是我國古代的一位偉大的教育家。他說：“認識的人不如不認識的人好，善良的人不如享樂的人。”可以看出，培養學生的學習興趣是解決學生學習效率低的根本途徑，特別是在低年級的學生。在小學生中，他們充滿熱情，難以集中精力于長期課堂學習。因此，不斷激發學生對課堂學習的興趣已經成為小學數學教師研究的課題。在現代教育理念的支持下，小學數學教師應積極倡導自主學習，合作學習等新的學習方法，適時創新過時的教學方法，并采用有趣的教學策略，鼓勵學生產生積極的情緒。鼓勵學生以很高的熱情投入到小學數學學習中。

一、創造生活狀況

數學知識相對抽象且乏味。對于低年級的小學生來說，它是非常抽象的。許多學生在理解上存在一定的困難，因為數學是“無形的”，這削弱了學生學習數學的熱情和自信心。在這方面，小學數學老師必須研究如何使抽象數學“可見”。生活是數學知識的源泉。在教學中，小學數學老師可以從生活中汲取材料，并通過生動的生活實例來指導學生理解數學知識，使學生感覺到數學是我們生活中的一部分，從而引起學習的濃厚興趣。

例如，在學習“對角的初步理解”的內容時，我創造了生動的教學環境以激發學生的學習興趣。在課堂上，我導入了新課程的內容：“數學城堡里住著許多頑皮的圖形嬰兒。今天我們要認識一個新嬰兒：“嬌嬌”。嬌嬌的最愛是與他們躲藏在一起，在我們的生活中隱藏著。我知道每個人都非常擅長捉迷藏。快點，用你的眼睛從我們的生活中找出有角的嬰兒！通過這種方式，我將教學內容與學生的實際生活聯系起來，創造生動的生活情境，并以低年級小學生最喜歡的動畫形象的形式介紹“角”，以引起學生的關注。堅定地被教學所吸引，使他們對學習數學有濃厚的興趣。

二、從故事中學習

在學習新知識的過程中，如果有可愛的角色和帶有故事的動人情節，它們會引起小學生的注意。對于老師來說，這種教學既有趣又有知識。學生可以快樂地學習知識，學生自然會以積極的情感投入到教學中。互動式教學對老師來說是最重要的。對于學生而言，這樣的學習既愉快又積極，因此必須更加有效。在教學中，我們不僅要收集各種有趣的故事，而且要學會自己編故事。并非每個教學內容都有對應的故事來匹配它。在數學教學中，您可以利用互聯網的便利獲取盡可能多的有趣故事，還可以編輯自己的故事情節來生動地講述數學知識，從而改變數學學習的無聊狀態。小學低年級的學生尚未習慣學校生活。無聊的學習會使他們失去學習的熱情。我們要做的是讓他們對通過故事教學對數學學習產生濃厚興趣。例如，在學習數字時，我使用小學生熟悉的動畫人物（如喜羊羊還有海綿寶寶）來理解數字。孩子們對動畫人物有很深的感情，很容易產生共鳴，課堂氣氛會更加活躍。學生自然會專注于課堂。在強烈的興趣驅使下，學生將慢慢接受并愛上數學。

三、巧妙運用數學游戲

游戲是小學生特別喜歡的一項活動。如果小學數學老師能夠巧妙地將數學教學與游戲活動結合起來，讓學生在有趣的娛樂氛圍中學習數學并掌握數學，那么學生的學習興趣必將是空前的。因此，小學數學教師應積極研究數學教學中玩游戲的方法和方式。通過訓練方法的游戲化，應該改變數學學習的無聊性和奇異性，并從機械閱讀，背誦和練習中拯救學生，讓學生體驗數學學習的樂趣。

例如，在學習“ 100之內的數字認識”的內容時，我巧妙地將課堂培訓與游戲活動相結合，以激發學生的學習興趣。小學生的耐心很差。如果您通過無聊的計算盲目地讓學生知道并掌握100個以內的數字知識，那么一段時間后學生會感到不耐煩。這時，我使用了一些游戲來指導學生進行課堂培訓。在計數練習中，我將學生分為幾組，讓他們玩“計數接力”和“挑戰極限”的游戲。首先，我讓每個小組進行100個數字的訓練，從1到100進行計數，每個小組成員進行計數以查看哪個小組花費的時間最短。之后，我帶領學生玩“極限挑戰”游戲，每個小組都進行了另一輪計數接力挑戰，以查看哪個小組可以超過最短時間并花費最短時間。這樣，通過游戲活動，學生可以掌握2 2個數字，5 5個數字和10個數字，為??100個數字之間的加減運算打下基礎。

四、巧妙設計作業

作業的設計是折衷的。只要以教學目標為中心，就將樂趣融入家庭作業中，激發學生的興趣，使學生積極參與學習，充分發揮家庭作業的作用。以“三角形內角的和諧”為例。根據本課的教學目標，您可以按照以下步驟設計作業：小明在實驗室清洗，不小心弄碎了一塊三角玻璃，并將三角玻璃分成兩部分。我去買了一個，但是我不知道三角形的大小。小明現在該怎么辦？學生們渴望嘗試這個問題并表達他們的觀點。一些學生說，他們應該選擇一個有一個角的玻璃，并延伸角的兩個側面，但是玻璃的形狀無法固定。一些學生說，選擇有兩個角的玻璃并切掉角的側面。延伸并交叉一點。此時，三角形的形狀是固定的，并且問題得以解決。將家庭作業融入一些樂趣中，并與現實生活聯系起來，可以有效地激發學生的學習興趣。

總結：

小學生活潑活躍是其本質。他們喜歡與有趣的事物保持聯系。在實際教學中，教師必須重視增強課堂教學的樂趣，使小學生能夠積極學習數學知識，促進思想發展。因此，小學數學老師在教書時，應著重激發學生對數學的興趣，為以后的深入學習打下良好的心理基礎，并讓小學生從小就愛上數學。

參考文獻：

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