基于提升“科學思維”素養的高一物理教學情境創設的研究

王翠敏

摘要：在高中教學任務中，物理是學生普遍覺得難學的一門學科。教師根據課本內容授課，沒有讓學生結合實際生活來應用，學生沒有好的學習方法，就變得對物理不感興趣。情境教學的建立能將知識融于生活，把知識變成能觸摸到的“實物”。情境教學能加深學生對物理的學習興趣，所以需要教師在核心素養下用情境教學來引導學生學習物理?；谏鲜?，本文中筆者就基于提升“科學思維”素養的高一物理教學情境創設展開研究。

關鍵詞：科學思維素養;高一物理;教學情境;創設策略

1課上設計生活情景，拉進與學生距離

物理這一學科對于學生而言是一門比較難的科目，教師要學會在教育過程中運用方法降低學習難度，利用生活化的課堂設計吸引學生的注意力，只有保證學生在課堂上注意力集中，才能夠保證學生的上課效率。教師在教學過程中設計生活情境能夠幫助學生更好地理解教材內容，更好地把握課程內容。比如在學習高一物理人教版必修二第五章拋物運動第一節曲線運動時，筆者在上課時為學生準備了一個籃球。從一上課就極大地吸引了班內學生的注意力，瞬間就把學生帶到了課堂上。在上課時我叫了兩名男生上臺來，相隔兩米面對面站立，然后我把籃球給其中一個學生，讓他拋給對面的男生，在拋的過程中，我讓臺下的學生進行記錄，每次拋出的高度不同，形成的曲線也就不同。每組學生進行三次練習，之后為了增加全班學生的參與度，我還找了幾名學生上臺進行這一活動，在活動的過程中極大地活躍了課堂氛圍，提高了學生的積極性。我告訴學生其實在我們的生活中也存在很多的曲線運動，比如羽毛球的運動軌跡、汽車輪胎所做的圓周運動等。物理與我們的生活息息相關，很多時候我們都在運用著物理知識卻渾然不知，希望大家在以后的學習中將生活與物理緊密結合，學會教材，也學會應用。

2應用現代信息技術，創建具有實踐性的情境體驗

現階段，隨著科學技術的快速發展，很多先進教學手段逐漸被應用于課程教學中，為課堂教學的順利開展提供巨大便利的同時，還能將枯燥的物理知識變得具有靈活性、直觀性，便于學生理解，讓學生能夠在教學情境中進行真實實踐體驗。因此，高中物理教師應該積極學習多媒體教學技術，結合教學內容，為學生制造教學課件，進而在課堂教學中展示給學生看，讓學生進行實踐和探究。比如，在教學《用牛頓定律解決問題（二）》這一課時，教師可以利用多媒體技術為學生播放電梯升降的動畫，讓學生感知超重和失重的概念，并分析二者發生的條件。并讓學生進行實踐驗證，為學生準備裝滿水的塑料瓶，在接近底部的位置鉆一小孔，在瓶子做不同運動時，讓學生進行觀察和解釋瓶子發生的現象，這樣讓學生親自動手操作，結合多媒體播放的課件，能夠激發學習興趣，讓學生在實踐操作中體驗知識，提升教學效率。

3鼓勵學生動手，樹立科學態度

很多教師迫于高中學習壓力和時間緊迫，經常在學習中為了節約時間而放棄讓學生親自動手實驗。一般都是教師在臺上做實驗，學生負責觀看就好。這種方式的實驗過程就像是走馬觀花，效果不佳。要想學好物理，就需要學生融進物理教學，給學生動手的機會，創建一個物理教學情境。例如，學習“勻變速直線運動的研究”時，要多讓學生去實驗室動手操作，利用具體的實驗數據反映出勻變速直線運動的規律，讓學生對此知識記得更加牢靠，還能在實驗過程中提高學生的動手能力，培養學生的實驗探究能力和對待實驗的科學態度。在物理學習中，需要學生細心，對實驗過程要認真嚴謹。

4物理習題教學下的情境體驗

在高中物理教學中，教師會為學生們布置習題來檢查學生們學習情況，幫助學生們鞏固已學知識。但是，學生們在習題的過程中一般都是抽象地去看待問題，沒有形象直觀解決問題的能力。對此，教師在教學中要根據相關知識點，傳授學生們一些巧妙的解題方法，提升學生們的解題效率，例如：在某節課上，教師向學生們展示的課堂習題為：如圖所示，將一個木板放到水平面上，上面放置一木塊，現將木板一端抬高，木塊始終相對木板靜止，下列說法正確的是（）。

A.木塊對木板的壓力越來越大

B.木塊對木板的壓力越來越小

C.木塊受到的摩擦力越來越大

D.木塊受到的摩擦力越來越小

對于這道習題，很多學生一看到題目就不由自主地拿出了筆和草稿紙，準備對木塊進行受力分析，并進行復雜的計算和推演。如果學生們用這種方法解題，既是最后解出答案，時間肯定也花費不少，學生們做習題的興趣和自信心也會受到打擊。對此，教師可以讓學生們拿出物理教材或者是類似于木板的物體，然后讓學生們將自己的手掌水平張開，放上自己拿出的物體，然后和圖中一樣傾斜。此時，學生們能夠直觀體驗其變化，結合牛頓第三定律，便可馬上得出答案.此外，教師也可以在課堂中布置一些作業，要求學生們在課外實踐，然后在下一節課和教師一起分析研究。比如：教師可以讓學生們在電梯中放置臺秤，然后自己站在臺秤上，觀察電梯上升和下降時，臺秤刻度的變化.學生們完成實踐之后，教師在課堂中與學生們一起用牛頓第三定律分析，通過這兩種教學方法，可以使學生們在習題中得到直觀的體驗，將激發學生們做習題的興趣，提升學生們習題的效率。

5結束語：

目前我國物理教育發展相對于其他課程來說還是相對比較緩慢，主要的原因是因為物理知識非常的枯燥且抽象，在高一物理課堂中，如果沒有物理課堂情境建設的幫助，學生就很難理解物理知識內容。所以，在高一物理教學過程中創建物理課堂情境建設是非常必要的，這對于學生日后的成長也是非常重要的一個前提。

參考文獻：

[1]宋滿鑫.基于核心素養的高一物理情景教學設計研究[J].吉林省教育學院學報，2020（4）：22-25.

[2]秦旭芳.基于高中學生在不同情境下的物理建模研究[D].2019.

★ 課題名稱：基于核心素養的五環節教學設計的策略研究

★ 課題批準號：【2020】JKGH178

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