淺議新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)

高維新

摘要：在初中教育的教學(xué)階段中，地理是非常關(guān)鍵的人文性學(xué)科。在全面推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，教育部門對地理學(xué)科的教學(xué)要求越來越高，許多教師開始著眼于學(xué)生的個性化成長及發(fā)展現(xiàn)狀，主動構(gòu)建高效課堂，將更多的生活化元素融入其中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一個和諧高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)能力。然而目前初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，部分地理教師采用的教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。為了改變這種現(xiàn)狀，初中地理教師需要在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，積極地調(diào)整教學(xué)思路與方略，關(guān)注學(xué)生的個性化成長及發(fā)展要求，真正實現(xiàn)對癥下藥。本文主要針對新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;教學(xué)策略

1初中地理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容是整個課堂教學(xué)的核心及重點，形式新穎且具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容往往能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的能動性。但是，部分教師以教材為核心，整個課堂教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生的參與能動性不足，很少有學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下全面的了解學(xué)科知識。初中階段的地理教學(xué)能夠為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)，接受能力、理解能力以及認(rèn)知能力較為有限。因此，初中地理教材的內(nèi)容相對比較簡單，如果直接照本宣科，按照教材內(nèi)容來開展教學(xué)活動，可能會出現(xiàn)出現(xiàn)教學(xué)過度依賴教材的問題，就會導(dǎo)致學(xué)生對地理知識的認(rèn)知和理解不夠深刻，學(xué)生的知識接受能力也受到了極大的束縛。學(xué)生無法在學(xué)習(xí)地理知識的過程中不斷拓寬眼界，學(xué)習(xí)興趣也逐步喪失，難以牢固地掌握地理學(xué)科知識。

2新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

（1）旅游探險的情境

此情境創(chuàng)設(shè)可以是跟著某某導(dǎo)游或某驢友一起出發(fā)去旅游探險，也可以是自己作為當(dāng)?shù)匦滦聦?dǎo)游帶領(lǐng)大家一起出游，通過旅游路線的設(shè)定，將某地自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特征串聯(lián)起來。因此，旅游探險的情境教學(xué)模式比較適用于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“中國的海洋資源”這一節(jié)內(nèi)容時，可以先用海洋中的各種精美圖片，引出中國海洋資源內(nèi)容，然后創(chuàng)設(shè)情境——跟著小明一起去旅游，給出小明從天津港口出發(fā)乘船一直南下到廣州的旅游線路，將他一路上的所見所聞與中國的海洋資源這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，小明所走的路線就是我國東部自北往南的海域名稱，所見所聞的事物就是我國的海洋資源種類，所感的事物就是每節(jié)內(nèi)容的小結(jié)。

（2）時事常識的倩境

時事常識的情境創(chuàng)設(shè)需要老師時刻關(guān)注時事常識，善于將時事常識與地理知識聯(lián)系起來，舍得花費(fèi)時間去整合課本知識，提煉各種時事信息，有效的利用時事常識，創(chuàng)設(shè)時事情境教學(xué)。此情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)比較靈活，只要老師敢想，敢做，每一章節(jié)的知識內(nèi)容都能采用此策略。例如，在學(xué)習(xí)“我國的行政區(qū)劃”內(nèi)容時，可以結(jié)合2020年武漢新冠肺炎疫情案例，先從認(rèn)識湖北省開始，然后播放各省市支援武漢的圖片，一張張圖片展示每個省份幫扶一個湖北的地級市，從湖北這個省出發(fā)，進(jìn)而學(xué)習(xí)并記憶各省份的名稱和輪廓形狀。

2.2優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，加強(qiáng)學(xué)生參與

導(dǎo)入方式多元化，著眼于學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快將精力投入到學(xué)習(xí)中來。大多數(shù)教師認(rèn)識到課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此教師應(yīng)把認(rèn)識更好的應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，在沒有特殊情況下，不要無課堂導(dǎo)入，直接進(jìn)入新課。在選擇導(dǎo)入方式時，避免重復(fù)單一的導(dǎo)入方式，逐步實現(xiàn)導(dǎo)入方式的多元化，加大學(xué)生喜愛導(dǎo)入方式的使用頻率，增加學(xué)生對課堂的新鮮感。地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)會讀圖、用圖是學(xué)生地理學(xué)習(xí)需必備的能力，巧用地圖和地理模型進(jìn)行課堂導(dǎo)入，突出地理學(xué)科特色。讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與課堂，逐步實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，才能真正的促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。實驗操作類導(dǎo)入包括實驗導(dǎo)入、表演導(dǎo)入和游戲?qū)耄菍W(xué)生參與度最高的導(dǎo)入方式類，增加其在導(dǎo)入方式使用中的比重，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

2.3重視應(yīng)用，豐富地理教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，意味著在初中地理教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)已經(jīng)成為大勢所趨，作為教師要重視網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷豐富地理學(xué)科的教學(xué)形式。教師可以結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求查找相關(guān)的資料，特別是要多選擇那些內(nèi)容豐富、學(xué)生感興趣且貼近生活的視頻、圖片、動畫等形式的教學(xué)材料。例如，在教學(xué)疆域一節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體將34個省級行政區(qū)的名稱、輪廓以及位置設(shè)計成填圖作業(yè)，這樣不僅能夠使相對抽象的知識具體化、形象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時，對于在課堂教學(xué)中無法完成的任務(wù)，教師可以通過錄制微課或者進(jìn)行線上一對一輔導(dǎo)的形式來解決學(xué)生可能存在的問題，這樣的教學(xué)針對性更強(qiáng)，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，有利于實現(xiàn)地理教學(xué)面向所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長的良好效果。

3結(jié)束語

總之，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和新課程改革的深入，加強(qiáng)地理教學(xué)的科學(xué)性就顯得更為迫切了。作為一名初中地理教師，面對新時期的教學(xué)環(huán)境，要做到與時俱進(jìn)，勇挑教育的重任，更新教育教學(xué)的觀念，探索切實有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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