如何培養小學生的數學創新思維

王小兵

摘要：創新思維是一個非常重要的看待不同事物之間的關系的模式，并且對于學生來說，這種思維方式非常有助于他們開拓自己的思路和視野的。創新是我們國家所提倡的一種精神，不僅僅要將這種創新的精神應用于工作之中，還要讓廣大的教師和學生將這種創新的思路應用于自己的學習和學業之中。但是培養創新思維并不是一個非常簡單的事情，這種思維的培養說起來簡單，但是做起來很難，所以廣大教師就應該利用課余的時間進行獨立思考，尋找一些適合班級學生進行創新思維的情景。

關鍵詞：小學數學;學習思維;創新思維

創新思維的培養，廣大教師應該從小學抓起，不僅僅因為這種思維方式應該非常適用于小學的課堂之中，并且小學的教師可以更加輕松和容易的讓學生利用自己的創造性，從而形成一種創新型思維。對于已經有自己思維模式或者已經有固定的思維模型的初中或者是高中生來說，要想改變他們這種已經存在了很久的思維方式，是一件特別困難的事情，但是對于小學生來說，他們的思維方式還沒有完全的形成，所以教師就可以在他們形成自己思維方式的前期，通過積極的引導讓學生形成一種創新型思維。本文的筆者有著多年的北師大版小學數學的教學經驗，通過總結教學的經驗，可以從以下三個方面為廣大的教師提供建議。

一、情景式教學

情景式教學法已經引入了我國的小學課堂，很多年了，但是依然有很多教師不知道如何來讓情景教學法，取得更加理想的效果。用大家都能夠理解的話來講，情景式教學就是通過教師來營造一種學習的氛圍，或者是給予學生一種特定的情景，從而讓學生能夠在這種氛圍之中想到解題的方法，或者是解決問題的實際的思路，從而讓學生能夠掌握相對應的知識。所以教師可以通過這種情景式教學法來激發學生的創新思維，因為在這種學習的氛圍之中，學生可以進行思維的發散，從而有利于讓學生進行創新。

例如，在學習“千克、克、噸”這一章節的時候，教師就可以通過情景式教學來讓學生更加快速的掌握這些重量單位的知識。關于重量的單位，這一部分的知識學生勢必需要進行掌握的，不僅僅是因為這部分知識屬于課本上的知識內容，也是考試上的考試內容，更是因為這部分的知識和實際生活緊密相關，如果學生連這些知識都掌握不好的話，那么在日常的生活之中也會受到影響，無法進行單位的換算。對于三年級的小學生來說，他們已經有了在日常生活之中買東西的經歷，所以教師就可以通過給予學生一個買東西的情景，讓學生之間進行溝通和交流，從而讓學生更加牢固的掌握相關的知識。我在課堂之上邀請了兩位學生進行角色的扮演，一位學生扮演商人，因為學生扮演顧客。這兩位學生需要售賣相關的水果，學生之間就需要進行單位的換算。通過讓這兩位學生在講臺前進行溝通和演練，從而讓其他的學生也在思考單位換算的問題，通過這種有趣的方式，可以讓學生牢固地掌握相關的知識點，并且通過這種方式，學生可以充分的進行創新，隨意的為對方設置題目，這樣還可以有效的提高課堂的趣味性。

二、啟發式教學

啟發式教學法有著非常悠久的歷史，用大白話來說，啟發式教學實際上就是讓教師通過問題的引導來，讓學生逐步的找到學習的思路，或者是讓教師通過與學生進行辯論，從而讓學生認識到自己的知識水平和知識儲備，并且找到自己的學習漏洞，從而可以讓學生更加有針對性的進行學習。這種教學法可以讓學生通過反思等方式進行創新性的思考，從而逐步培養起學生的創新型思維。

例如，在講解“除法”這一章節的時候，很多學生無法理解出法到底是什么意思，那么教師就可以通過啟發式教學，讓學生來通過實際的問題掌握相對應的概念。例如在實際的教學之中，很多學生認為加法是非常容易理解的，因為加這個字就意味著把所有的東西合在一起，減法也是非常好理解的，因為減這個字就是將一些東西丟掉。而除法確實讓很多學生感到非常難以理解的，因為從字面上來看，學生并不知道除這個意思是什么。為了讓學生能夠更好地理解除法，我讓學生通過分粉筆的方式，讓學生感受到了除法的真正含義。通過這種創新型的教學方式，學生可以有一定的創新型思考，從而讓學生了解到所有的數學概念和相關知識，并不一定是和字面有直接關聯的。通過這種教學方式，學生不僅僅對除法這個概念有了深刻的認識，還掌握了相關的知識，更重要的是，學生有了了一種對數學的新的認識。有的時候哪怕僅僅是這種微小的創新和進步，也確實是可以影響學生在日后很長久的學習和生活。

三、游戲化教學

游戲和教學融合起來看似是一種非常大膽的想法，畢竟對于一些思想比較傳統的教師來說，如果將游戲和教學結合起來，這就屬于讓學生在課堂之上公然的不聽課。很多教師甚至難以想象學生如何會在游戲之中學習到相關的知識，因為很多思想較為傳統的教師認為，三年級的小學生是不可能在游戲之中做到及時的控制住自己的，所以往往會因為做游戲來影響上課的進度。這種思維方式很明顯是教師，不過具有創新型的意識。

例如，在學習“分數的簡單認識”這一節課，相對于之前的除法和重量單位來說，本節課的教學內容接觸到了數學學習的關鍵就是數字的計算，與此同時，也非常顯而易見的是數字計算，這節課是相對來說比較枯燥的。但是教師又必須讓三年級的小學生盡快的掌握關于分數的知識，所以為了讓學生能夠更加完整的掌握有關分數的相關認識和知識，我將這節課變成了一節游戲與教學相結合的課。在課堂上，我邀請男生作為分子，女生作為分母。通過性別的劃分，從而讓學生可以深刻的了解到分子與分母在記憶的時候，可以通過這種方式進行記憶。我要請一位學生作為小小的裁判，讓他站在講臺上，然后讓男生和女生隨機站起來，學生寫一下男生女生站起來后的分數。通過這種好玩又有趣的游戲方式，學生可以快速的掌握關于分數的簡單認識，甚至可以在本節課的學習之中，快速的掌握下一節課涉及到的知識。由此可見，對于小學生來說，游戲并不僅僅只有壞處，游戲教學往往還可以讓學生對于記憶相關概念有創新型的方式。

綜上所述，在小學三年級的數學教學過程之中，教師可以通過游戲教學法來刺激學生，從而讓學生可以以創新的方式去看待數學概念。在培養和提高小學生的創新思維這一過程之中，更重要的還有培養教師的創新型思維，改變教師對于小學教學的傳統看法和傳統的方式。

參考文獻：

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