小學數學興趣課堂的創建實踐研究

王妮

摘要：在小學數學教學中構建興趣課堂往往能夠更好地調動學生的主觀能動性，驅動學生更為積極地參與到課堂學習實踐之中，由此促成學生學習有效性的提高，更有效地利用課堂時間提高學生的數學學習素養。在小學階段的數學教學實踐之中，為了實現創建興趣課堂的教學目標，教師應該在課堂中始終以學生的興趣為核心設計教學策略，從課堂內部環節的創新著手，由內而外地推動整體課堂教學模式的優化，真正創設出與學生學習興趣相符合的學習環境。

關鍵詞：小學數學;興趣課堂;教學策略

小學階段的學生在學習活動中常常表現出較強的主觀性，在學習過程中學生極易受到外界因素的干擾，難以集中在課堂學習活動之中。因此，在小學數學教學實踐之中為了提高教學有效性，教師有必要以構建興趣課堂的方式優化教學環節，使教學模式能夠始終服務于小學學生的學習興趣需求，以此充分調動學生的主觀學習心理，使學生能夠在心理作用之下積極地參與到課堂學習活動之中，最高效率地內化教學內容，提高數學學習素養。為了實現創建興趣課堂的教學目標，教師應該在課程中始終以學生的興趣為本，對課堂機制進行合理的創新與優化，以此真正由內而外地帶動整體課堂教學模式的變革。

一、創新教學模式，巧設游戲環節

游戲是一種極具趣味性的實踐形式，它十分符合現階段小學學生的心理興趣機制，因此在小學數學教學實踐之中，教師為了構建興趣課堂，首先應該創新性地將數學教學內容與游戲形式進行融合，在課程中創新教學模式，巧妙地設計游戲教學環節。通過教師以這種方式將教學內容滲透在游戲形式之下，并組織學生參與到游戲過程之中，往往能夠以寓教于樂的方式使學生在游戲的實踐模式之下潛移默化地掌握其中所滲透的教育內容，并于游戲過程中體驗數學學習的魅力所在，由此實現培養學生數學學習興趣的目的。

例如在《有多重》這一課的教學實踐之中，為了使學生能夠更積極地參與到課堂學習活動之中，以積極的態度掌握估算物體重量的方法，筆者組織學生在課堂中開展了“比一比”這一游戲活動。首先，筆者在課堂中要求學生在自身范圍內隨機選取一個自己認為最重的物體，并在選擇結束后與自己的同桌進行兩人所選取物體的對比，使兩名學生以估算物體的方式共同得出誰所選取物體較重的結論。最后，筆者將隨機抽選幾組同學，利用教師所準備的稱對物體進行實際的稱量，對學生的預測結果進行檢驗，進一步印證學生的估算結構。這一游戲的形式能夠以其本身的隨機性快速地吸引小學學生的興趣，并使學生在投入到游戲環節之中的過程中真正利用課程中所學習的估算方法完成游戲目標，這不僅實現了激發學生參與課堂學習興趣的目的，更使學生在趣味性的游戲實踐環節之中深化了對數學知識的理解，實際體驗了數學學習的魅力，由此真正建立起了對數學學習內容的學習興趣。

二、準備充足條件，給予實踐空間

在小學數學教學實踐之中構建興趣課堂，教師還應該更多地利用組織數學實踐的方式，引導學生直接體驗數學知識產生的過程，使學生能夠自主檢驗數學原理，由此激發學生對數學內容的探究興趣，為學生課程中的積極參與奠定主觀基礎。為此教師在小學數學教學實踐之中應該結合實際的數學教學內容為學生準備充足的實踐條件，以此給予學生數學實踐的空間與環境，使學生能夠切實參與到實踐過程之中。

例如在《看一看（二）》這一課的教學實踐之中，筆者在課堂之中為學生準備了多個搭建數學幾何模型的固體方塊，并要求學生首先利用方塊搭建出與教材中圖片相符合的數學模型，使學生將圖片中抽象的數學內容進行了具象化的實踐。之后，在筆者的要求之下，學生將對所搭建出的立體幾何物體從多個不同的角度進行觀察，使學生投入到了觀察物體的實踐過程之中去。通過這一實踐過程，學生能夠真正在實踐中直接體驗到從不同位置看到的物體間的相互位置存在著不同的可能性，這使得學生能夠更加具體地看待這一數學知識，真正理解了知識背后的原理。這一數學知識產生過程的體驗活動將使得小學學生進一步產生對數學知識背后原理的探究興趣，為其后續課程中更積極地參與實踐奠定重要的基礎。

三、善用媒體資源，構建直觀情境

數字資源是隨著現代社會中信息技術越發先進而出現的先進教學資源，通過教師對這一資源的合理應用，往往能夠對課程教學環節進行優化。在小學數學教學實踐之中，通過教師對數字資源中媒體資源的合理利用實現課堂直觀教學情境的構建，不僅能夠通過數字媒體資源的新穎表現形式吸引學生興趣，更能使得原本抽象的數學概念更具象地呈現在學生面前，優化學生的數學知識理解體驗，以此進一步培養學生的學習興趣，完成構建興趣課堂的實踐目標。

例如在《平移和旋轉》這一課的教學實踐之中，筆者即在課程開始前通過對計算機軟件的應用，將平移和旋轉以簡易動畫的形式，使其以媒體資源的形式生動地呈現在課堂之中。這種教學內容的表現形式是對傳統靜態表現方式的一種數字化優化，它新穎的形式能夠快速地吸引小學學生的興趣，并將其注意力聚焦在動畫中圓形或是其他圖案的可視化移動過程之中。這一動畫資源所呈現出的圖形平移和旋轉過程是一種直觀的演示形態，它使得原本書面化與抽象化的幾何運動內容以具象化的形式呈現在了學生面前，這極大地彌補了現階段小學學生幾何想象力不足的問題，使得小學學生能夠在課堂之中快速建立起對幾何運動方式的理解。這能夠輔助小學學生更快速地在課堂中建立起對平移和旋轉兩種圖形移動方式的幾何模型，極大地優化了學生在課堂學習活動中的學習體驗，進一步使學生對數學學習產生了積極的學習興趣。媒體資源的利用需要教師始終以積極的學習態度對數字資源這一新興教學資源進行及時的學習，并不斷地對其進行開發，以此使媒體資源等數字資源能夠真正以多元化的形式融入到課堂之中，并真正對教學模式進行現代化的優化，使得小學學生能夠真正在數字資源的新穎形式以及數字資源的表現模式之下建立起對數學學習內容的學習興趣，實現興趣課堂的構建目標。

在小學數學教學中構建興趣課堂，歸根結底是為了小學學生的數學學習活動而服務的，只有真正做到以學生學習興趣為本優化課堂環節，才能充分調動學生的主觀學習積極性，使學生充分投入到學習活動之中，由此推動學生學習有效性的不斷提高，在興趣課堂中推動學生數學素養的有效提高。

參考文獻：

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