論小學數學空間觀念的培養方式及教學策略

田密

摘要：隨著時代的發展，人們越來越認識到數學教育對于學生學習和發展的重要性，我國教育部門也針對小學的數學教學情況提出了新的發展要求。在傳統的數學課程中，教師更多的是關注學生對于學習內容的掌握，而忽略了空間思維的培養對于學生學習的積極作用，因此，教師在課堂中，必須加強對于學生空間思維的培養的重視，不斷創新自身的教學方法，采用科學有效的教學策略實現對學生空間思維的訓練和提高，基于此本文將從小學數學課程中，培養學生空間思維的有效方法這一方面進行詳細的闡述，以期為相關工作者提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;空間觀念;培養教學策略

空間感的培養對于學生的數學學習有著非常巨大的作用，對于學生而言，在小學階段，有效地培養其空間思維，可以為學生更高層次的學生奠定良好的基礎，同時，空間思維在日常生活中也是必不可缺的重要能力之一，因此，在實際教學中，教師應當注重對學生空間感的訓練。

一、思維培養，注重學生空間感的提高

從實際來看，數學的邏輯性很強，學習數學對于學生思維方式的訓練有很大的幫助，因此，小學的數學課程應當立足于學生思維的培養，并且要聯系實際引發學生的思考，使學生真正學會以數學思維解決學習或生活中的難題。例如，以二年級的《觀察物體》一課為例（西師版），這節課的主要目的是通過學生對各種立體物體的觀察，使其學會識別不同方位所展現的立體物體的平面圖形，因此，教師在教學過程中可以準備一些生活中常見的簡單物體，如花盆、水瓶、筆筒、較厚的書本等，讓學生從各個角度去觀察這個物體的平面形狀，并且要求學生畫下來，然后教師可以通過讓學生舉例生活中哪些物體在這個角度與此立體物品呈現的平面圖形大致相同，以此不斷強化學生的知識。通過這種教學方式，可以有效鍛煉學生的空間思維以及聯想的思維能力，有助于學生可以發揮其主動性，將數學知識活用到實際生活中，學會以數學的角度了解生活并解決生活的問題，從而使小學生養成敏銳的數學思維。

二、動手實踐，發揮學生的主體作用

小學階段的數學教學是在學生學習的整個過程中最為基礎的階段，其教學目的不僅僅在于對學生知識內容的教授，而是更注重對學生主動性的培養，使學生能夠充分地在課堂中展現自己，并且發揮自身的主體作用，從而實現學生由被動學習轉變為主動學習的變化。例如，三年級的《旋轉、平移、軸對稱》一課為例（西師版），這節課的主要目的就是為了讓學生對于圖形變換的知識有一定的了解。因此，在實際教學中，教師先帶領學生通過圖片舉例來了解軸對稱圖形以及通過平移、旋轉得到的圖形，并向其講解這些通過變換得來的圖形的基本特征，同時教師也要引進實際生活元素，可以舉例生活中常見的物體，讓學生判斷，從而判斷學生對知識的學習程度，然后引導學生動手操作，創造軸對稱圖形或者由平移、旋轉方式得到的圖形，并要求學生進行展示，最后再由教師展示更多相關的圖片，帶領學生體會圖形變換在生活中的魅力以及實用性。通過這種教學方式可以大大提高學生學習數學的樂趣，并且可以有效的鍛煉到學生的空間感，同時可以使學生認識到數學在實際生活中的重要性。這種簡潔、主觀的授課方式，有助于學生其主觀能動性的發揮，同時也有助于其對于課堂內容的學習，通過實踐的方式來加強學生對于空間感的認知。此外，數學雖然是一門強調理論的學科，但是它同時也十分注重在生活中的實際作用，任何學科本質上都是為了生活服務的，因此，教師在課程中應該加強知識與實踐的關聯度，使其有效融合，在鍛煉學生空間思維的同時在授課的過程中引導學生學以致用，使學生學會在生活中利用數學去消除問題，認識到數學的實際價值，提高對數學的重視，增強其數學空間思維能力，從而實現核心素養的增強[1]。

三、創新課堂教學形式

在小學數學的課程中，教師想要培養學生的空間感，不僅僅要發揮學生的主動性，同樣還要不斷創新教學形式，優化其教學過程，以生動、有趣的教學方式引導學生的學習，從而提高學生的興趣，實現對其空間觀念的訓練和提高。以五年級《長方體與正方體》一課為例（西師版），這節課的主要目的則是通過學生對長方體與正方體的基本認識和學習后，深入了解如何計算兩種物體的表面積與體積。因此，在實際的教學過程中，教師首先要對于學生進行基礎知識的教學，教師可以通過多媒體的方式，利用動畫向學生展現長方體與正方體的形成過程，使學生對于長方體與正方體的概念有一定的掌握;其次，教師可以帶領學生手繪長方體與正方體，從而加深其對概念的理解;最后，教師可以通過實際物體加深學生的認知，并且可以利用實際物體完成表面積與體積的教學。此外，課程要與實際緊密相連，因此，教師可以創建相關情境，通過帶領學生計算生活中與兩個物體相關的題目，引導學生的思考。這種教學方式，可以有效地改善課程單一、乏味的情況，激起學生的好奇心，同時，利用多媒體可以幫助學生理解空間觀念，從而鍛煉學生的空間思維。

結語：對于正處于小學階段的學生而言，數學教學最重要的是啟蒙，因此，在小學階段，教師應當注重對其空間觀念的訓練，在課堂中不斷培養其思維，充分發揮其主觀能動性，使之空間思維得到有效的提高，同時，教師也應當加強自身的專業能力，實現課堂的多樣化發展，從而實現學生核心素養的提高。

參考文獻：

[1]葉春梅.核心素養視角下小學數學空間觀念的培養——基于小學“圖形與幾何”教學實例中的思考[J].福建教育學院學報，2020，2108：90-91.

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