核心素養背景下小學數學計算教學探究

張文超

摘要：小學數學核心素養包括運算能力素養、圖形分析能力素養、生活應用素養等，數學來源于生活，同時又應用于生活，學生在學習的過程中必須具備數學知識綜合運用能力，分析知識的組成和應用，從而提高數學核心素養。基于此，以下對核心素養背景下小學數學計算教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學;探究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-049

引言

隨著素質教育的深入推進，小學數學教學目標、教學方向均有了很大變化。教師不再以數學成績作為評價教師的唯一標準，而是更重視學生核心素養的培養。如在日常教學中，教師除了向學生傳授基本的知識與技能外，還要培養學生理解數學知識以及運用數學知識的能力，以及學生獨立思考問題與解決問題的能力等。

一、以培養圖形分析素養為主導的小學數學核心素養教學研究

小學數學教學中，幾何知識主要涉及一些基礎的平面幾何內容或是基礎的立體幾何圖形的周長和面積的計算。傳統教學中，教師利用板書來展示圖形，隨后要求學生背熟圖形的周長和面積計算公式，讓學生套公式進行計算，這種機械的學習方式不能培養學生的思維能力。新時代以核心素養培養為目標的幾何教學中，教師要培養學生的圖形分析素養。例如在學習長方形和正方形的面積與周長計算時，教師可以用一本書來代表長方形，隨后展示長方形周長的概念，在教師的指導下，學生利用一根繩子將長方形圍起來，再用直尺測出繩子的長度即為長方形周長，通過實踐操作理解了周長的概念，既直觀，又生動形象。在學習圓柱體的面積和體積計算時，很多學生會遺漏圓柱體上下兩個底面圓面積的計算，同時，體積和面積的計算公式也很容易混淆。為了培養學生的圖形分析能力，教師利用交互式電子白板為學生展示了一個圓柱體，隨后通過動畫對圓柱體進行拆解，學生可以直觀地看到圓柱體被拆分成上下兩個底面圓和長方形側面，因此在計算圓柱體的表面積時，學生應該注意計算兩個底面圓和側面長方形的面積之和。為了進一步強化學生的理解能力，教師還可以給出圓柱體的面積，讓學生根據面積計算公式，試著探索圓柱體的底面半徑、高的大小，這種逆向思維訓練有助于培養學生的圖形分析能力。

二、創設趣味教學情境

小學生數學基礎薄弱、理解能力較低，如果在教學過程中教師不能靈活運用相關資源與方法促進學生思維轉換，而是直接將知識點灌輸給學生，將會對學生的學習信心、學習熱情產生極大影響。因此，在核心素養下，小學數學教師要善于運用生活案例、教學道具、多媒體等為學生創設有趣又易于理解與接受的教學情境，讓學生結合情境內容進行學習與理解，在降低學習難度的同時加深學生對數學知識點的理解與記憶，幫助學生真正掌握計算的技巧。

三、提高計算教學的科學性

在小學數學計算教學中，計算知識間的聯系非常緊密，數學教材中關于計算的知識內容也是層層深入，由淺到深的，符合學生的認知規律和學習特點。但是在實際教學中，由于小學階段的學生學習能力和理解能力有限，常常在計算教學中知其然而不知所以然，前面的基礎知識內容還沒有掌握扎實，就開始學習新的計算內容，對于算理、算法上無法完全理解更無法掌握后靈活運用。因此針對這一情況，老師要結合學生的實際學情開展計算教學內容設計，在教學過程中注重計算教學的科學性，使學生在基礎計算知識掌握扎實的同時再進行下一環節的教學。老師可以在開展新計算內容講解時采用“溫故而知新”的導入方法，幫助學生扎實掌握基礎計算知識，確保計算教學符合學生的認知規律，培養學生舊知識向新知識的遷徙能力，提高學生的學習能力。老師也可以采用情境教學法，來降低學生對計算知識的理解難度，使學生在教學情境中理解算理，掌握算法，在科學合理的教學方法下化解了學生對計算知識內容的學習困難，同時也降低了學生對計算教學的抵觸和排斥心理，從而積極主動地在老師的引導下參與到計算的學習和練習中。比如學習“乘法”時，老師可以帶領學生重溫加法的計算方法，引導學生用加法的計算延伸至乘法的計算中來，降低了學生對乘法知識內容的理解難度，同時也體會到乘法計算的簡便性，提高了學生的知識遷移和轉化能力。

四、采用多元教學策略

在核心素養理念下，小學數學計算教學應注重學生知識素養、能力素養以及情感素養的同步發展，注重學生對學生數學思維、數學精神、綜合能力素質的綜合培養。基于此，在進行小學數學計算教學時，教師要充分了解小學生的學習能力、認知水平、學習習慣以及興趣愛好，在此基礎上選擇小學生樂于接受的教學方法有效完成計算教學，推動小學生核心素養形成與發展。經研究發現，大多數小學生活潑好動，缺乏一定耐心與毅力，且小學生雖然認知水平、理解能力不高，但是思維活躍，永遠具有探險精神。基于以上特征，教師在進行計算教學時可在小學生活潑好動、喜歡探究的心理基礎上引入一些與游戲、生活體驗息息相關的元素，以豐富課堂內容，培養學生多元化的思維模式。

結束語

在對學生的計算能力進行不斷的訓練之后，他們的計算能力就能夠得到大幅度的提升，在后期的數學學習過程當中，學生就不再擔心計算能力是否會對自己的成績產生影響，并且逐漸愛上計算。這對于學生后期的數學學習甚至是日常的生活都會產生比較大的影響，而且這也是他們能夠參加社會各種類型活動必須要具備的基本素養之一。

參考文獻

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