網絡新環境下中學教師教學能力培養

吳淑紅

摘要：時代不斷發展，網絡技術日益成熟，隨著互聯網不斷滲透入我們的生活中，教育事業也在其的推動下得到了進一步的深化改革，中學階段是學生學習、成長及發展的重要階段，這一時期教師的實際教學能力對其的學習質量與效率有著直接的影響，網絡環境背景下，教師的教學能力也需要得到一定的優化，其傳統的一根粉筆走天下的時代儼然已經過去，如何有效提升中學教師的教學能力以及信息技術處理與應用能力已經成為了越來越多人關注的問題，基于此，本文針對網絡新環境下中學教師教學能力的培養展開了探討，以供參考。

關鍵詞：網絡新環境;中學教師;教學能力;培養

前言：

教學方式與迅猛發展的網絡信息技術的不斷融合，其對于中學教師的教學能力也提出了更高的要求，當前，部分中學學校還沒有正確認識到這一問題的重要性，因此，并沒有給予培養教師教學能力以重視，長此以往，由于認識上的不足以及思想上的不重視，導致造成其教師的實際信息技術處理能力及應用能力難以得到有效的提升，從而無法更好的調動學生的學習興趣，為其營造富有活力的教學課堂，且在很大程度上對教學資源與內容造成了一定的局限，嚴重影響了中學教師實際開展的教學質量與效率。

一、加強教學信息化培訓，提升教師的先進教學業務水平

正所謂工欲善其事，必先利其器，網絡環境背景下，中學學校對于教育方式以及相關教學設備的改善對于教師的教學能力及業務水平提出了更高的要求，教師在不斷開展教學工作的過程中，要始終遵循“學到老活到老”的工作理念指導，去不斷提升強化自身的教學能力與綜合業務水平，從而能夠保障給學生一杯水的同時，自身最少要具有一桶水的儲備，基于此，教師為了更好的勝任新形勢下的教學要求，不斷提升教學質量與成果，就必須要重視不斷的學習及培訓，因而，中學學校也需要加強對于教師的教育培訓，從而使其在不斷積累工作經驗的基礎上，能夠更好的拓寬自身的教育視野，從而吸取先進的教學方式及理念的經驗指導，并在權威專業的教育者的點評與引導下，去更好的豐富自我的學習以及專業能力，從而有效落實對于網絡信息化教學模式的落實開展。

比如，中學學校通常會不定期開展交流學習等教師培訓活動，教師需要善于捕捉機會，從而去多多觀摩優秀的公開課，以及各個院校的教育精英以及學科教師的所分享的見解與經驗，并在其相關教育領導的評價與指導下，更好的反思自身的存在的不足與問題，從而為自身的能力提升及改進做出正確的導向，更好的學習其他教師的教學技巧，由此有針對性的取長補短，充分發揮學習及培訓機會的價值，有效落實自身的教學能力提升，并強化始終貫徹終生學習理念的信心。

二、改善傳統教學觀念，樹立科學合理的信息技術應用價值觀

由于受到傳統應試教育模式的影響，中學教師在實際開展課程教學的過程中，往往都會采用填鴨式的教學方式，這一方式始終將學生放置在被動接收知識的位置，而多以教師的主觀性思想作為教學主導，教師的側重點也通常放在對于教材知識重難點的講述，較為抽象性的知識以及單一枯燥乏味的教學的方式不僅僅為學生的學習帶來一定的阻礙，長此以往，還會為教師的教學能力提升產生嚴重的制約，其不再重視教學方式的改善，而只去按部就班的進行單一的教學工作的開展，基于此，教師必須要改善教學觀念，構建合理的網絡信息化教學價值觀，并在其的指導下實現對于教材知識的融合與創新，為學生創造更加生動新穎的教學氛圍，并在不斷的教學實踐中，提升學生學習水平，優化自身教學能力。

比如，以初中科學課程為例，在教師進行《地殼變動與火山地震》這一章節課程的教學過程中，教師需要打破傳統方式的桎梏，將網絡信息化教學形式融入其中，從而實現對本章節知識課件的動態處理，并提供相應的微課資源，由此促進學生能夠更直觀的去觀察地殼變動以及火山地震發生時所產生的一系列變化，充分落實信息技術處理及應用的價值，為學生提供優良的教學資源，使得其的學習積極性與主動性得以有效促進，并培養其對于這一學科課程的濃厚興趣，促進其對于知識的掌握程度加深，教師于此也能夠不斷積累網絡信息化教學經驗，并在不斷的嘗試中總結自身不足，加以改進，有效實現對于自身教學能力的提升。

三、倡導教師教學模式創新，推廣教學網絡信息化機制與評價體系

對于傳統教學方式來說，其歷經長遠的發展與保留必定存在一定的合理性與必要性，因此，教師提升自身教學能力的行為，需要始終立足于“傳道受業解惑”的教學基礎上，從而進行教學模式的創新與優化，而對于中學教師來說，其在提升自身信息技術處理及應用能力的過程中，難免會與傳統教學模式產生沖突或矛盾，由此，為了能夠有效發揮網絡環境下教師信息化教學能力的價值，更好的促進學生的學習，學校需要制定合理的推廣應用機制以及考評體系，從而為教師教學能力的培養及實踐提出一定的規范與約束，由此最大限度的去為學生提供優良先進的教學服務。

比如，中學教師在開展初中科學《細胞》這一章節的知識教學過程中，其所實際開展的網絡信息化教學模式需要遵循學校應用機制的規范，從而保障實際教學行為的合理性，比如針對課程相關知識采取微課、慕課、翻轉課堂等教學形式，并始終重視以人為本的教學指導，落實教師本身的主導作用，從而使得學生對知識的理解與掌握更加深入，此外，學校還可以組織開展相關的實踐評價活動，從而強化對于教師學科教學中與網絡信息技術結合開展的考核，落實在實踐中提升教師教學能力的目的，充分發揮網絡信息技術對于教師教學的積極作用，更好的拓寬學生的學習視野及思維，促進其的全面發展。

結語：

綜上所述，網絡環境下，中學教師教學能力的培養與提升是時代發展的必然趨勢，也是亟待解決的問題，基于此，教師需要在終身學習理念的指導下重視對于自身應用信息技術能力的提升，并不斷落實實踐總結與反思優化，為教學課堂賦予更強的生命力。

參考文獻

[1]田盈盈，胡小平.基于網絡學習空間的信息化環境下教師專業能力發展的有效路徑[J].西部素質教育，2020，6（20）：95-97.

[2]陳冬梅.網絡環境下教師信息技術應用能力提升的方法和策略[J].新課程·下旬，2018，（6）：111.