基于高中生物理核心素養的教學設計優化策略

王譽達

摘要：高中物理教學過程，是一個引導學生們進行科學探究，通過對比性、測量性、驗證性等實驗方式，使學生們獲得知識，不斷成長的過程。這個過程也是符合當前高中物理核心素養要求的，它要求注重培養學生能獨創性解決問題的能力，即創新能力。 學生的創新與教學設計中是否注重創新是息息相關的，可以說，只有關注教學設計，才可能一脈相通地培養學生的創新。本文就基于高中生物理核心素養的教學設計優化策略進行詳細探究。

關鍵詞：高中生物理;核心素養;教學設計;優化策略

1 引言

新課標中指出：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，新的物理課堂應該基于核心素養來設置教學目標和教學任務，設計具有吸引力、引導性、啟發性、探究性的課堂流程，要摒棄傳統課堂照本宣科的做法，使學生能夠逐步形成核心素養所要求的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。在課堂教學設計中，結合課程特性，以物理學科核心素養為最終目標，按照教學線索，以學生的一系列思考與活動為課堂主體，使學生直觀的觸碰到物理學科核心素養。

2 高中生物理核心素養

物理學科的教學不僅僅是為了將知識傳授給學生，還需要對學生的創新能力等進行培養。為了更好地實現這一教學任務，老師需要積極地構建新型教學模式，對學生的核心素養進行培養。在掌握基礎的知識上，更好地對學生的多種思維進行培訓提升，比如有批判思維、分析問題的能力。解決問題的能力等，通過多角度的培養能夠更好地保證學生適應新的時代發展變化。在新的教育背景之下，做好核心素養的培養工作能夠更好地解決教學中的疑難點問題。透過高中物理核心素養，也能夠更好地看到物理探究的本質，有效地突出學科的特色，不斷提升教育的價值。學生也能夠真正地將自己的所學應用于實踐，更好地處理生活中的問題。久而久之，學生的品質和專業素養都能得到大幅度的提升，從而更好地適應時代發展所需。

3 高中物理教學設計

任何一件事情要想成功，首先要對事情進行周密的規劃和設計，這樣事情的進展才會順利以及最后走向成功。物理課堂教學也是這樣，要想使我們的課堂教學是優質的課堂，學生通過物理課堂獲得最大的收益，這就要求我們物理教師在課前要對本節課進行精心的教學設計，如何作好教學設計是我們每位教師的基本功，也是我們教學成功的前提。物理教師良好的教學設計能力必須依據先進的教學理念和目前課堂教學的特點而進行的。隨著科學技術的迅速發展、教育的普及和社會的進步，科學教育的理念和目標也在不斷發生變化，當代國際教育的核心理念是促進學生科學素養的發展。我國物理課程標準明確提出，物理課程的總目標是提高全體學生的科學素養，促進學生的全面發展。高中物理也要順應時代的潮流向培養學生核心素養進行轉變，根據促進學生核心素養的課堂特征進行教學設計是每位物理教師應該進發的方向。

4 基于高中生物理核心素養的教學設計優化策略

4.1 強化學生學習感受

在新的核心素養的教育背景之下，老師需要對傳統的填鴨式教學模式進行創新升級，積極引領學生做好知識體系的構建，與此同時，也要更好地完成核心素養培養任務。高中物理老師在教學設計的過程中也要更加關注學生的學習感受，可以合理地依照教學的內容科學設定一些體驗感極強的活動。學生通過自己親身的參與，能夠在情感方面感受更加豐富多彩，進一步加深對知識的理解和掌握程度，找到學習中的核心要點和難點，對于養成嚴謹的思維也有著積極的現實意義。舉個例子來看，在學習關于“力學”的相關內容的時候，老師可以先帶領學生將之前在初中學習的和力學有關的知識進行總結，初中物理中有講過關于彈力、重力等知識。高中物理以此為基礎進行了深度拓展，對不同的力之間的關系進行了深入的分析，隨后出現了牛頓定律等。學生在自己分析探究的過程中更好地摸清楚了不同的知識點之間存在的關聯，有效地構建科學的知識架構，這對于進一步提升物理核心素養也起到了推動作用。

4.2 注重教學設計中實驗教學

在物理教學中，教師要注重實驗教學的開展。只有通過實驗教學的開展，教師才能夠讓學生有動手的機會，從而保證學生得到更好的發展。在實驗教學過程中，教師要引導學生從中了解更多的課外知識，讓學生通過實驗更加牢固地掌握物理理論知識。在實驗教學中，教師還可以通過實驗中的物理現象，讓學生感受到物理學習的樂趣，從而使學生更加喜歡物理。例如，教師在對傳感器及其原理進行教學時，可以讓學生通過實驗了解傳感器是如何開展工作的，并且要通過傳感器實驗向學生介紹生活中常見的一些傳感器應用。為保證學生在實驗過程中有所收獲，教師首先要制定實驗流程，然后可以將主動權交給學生，同時要在實驗過程中引導學生，提升學生的實驗操作能力。這樣有利于培養學生的物理核心素養。

4.3 引導學生自主構建物理概念

物理概念是一類客觀事物的屬性和本質特征在人腦中的反映，是在觀察實驗的基礎上，運用科學的思維方法抓住一類事物或物理現象共同的本質屬性，加以抽象和概括而形成的。物理學科的核心概念由若干重要的概念的學習逐漸深入形成的，概念的學習是一個學科學習的核心，能作為理解或探究更加復雜概念的關鍵知識，也是促進學生思維能力發展的有效方法。物理概念的教學應當根據物理課程標準的要求，在物理學科發展歷程中物理概念的特點以及所教年段學生認知特點和規律展開，其教學過程大致有以下環節和步驟：根據學生的生活實際狀態創設問題情境，引入物理問題;了解學生的認知特點，有的放矢運用科學思維方法，引領學生自主構建物理概念;選擇有代表性的具體問題，運用物理概念去解決實際物理問題。

5 結束語

總之，培養提升學生的物理核心素養需要教師與學生的共同努力，這是一個漫長的過程。教師在培養學生核心素養的同時要經常鼓勵學生，通過不斷認可學生來激發學生的學習熱情。核心素養對學生的今后的物理學習和職業規劃有重要作用，教師要通過優化教學設計幫助學生樹立物理學科綜合觀，提升物理核心素養，為祖國現代化建設培養專業型人才。

參考文獻

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