數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透探析

李海根 劉慶斌

摘要：在教育越來越受到人們重視的情況下，在學生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)中，數(shù)學在增強學生個人的邏輯、推理、計算能力等方面效果明顯。小學階段的數(shù)學教育關鍵以培養(yǎng)學生的基礎數(shù)學能力，如加減乘除等。小學階段的數(shù)學教學要抓住這一教育初衷，將數(shù)學思想深深的滲透到數(shù)學教學中，貫穿在教學的方方面面中，為提高小學生的數(shù)學能力夯實基礎。

關鍵詞：數(shù)學思想;小學數(shù)學;教學滲透

良好的數(shù)學理論基礎有利于數(shù)學學習能力的發(fā)揮和具體數(shù)學知識的運用。數(shù)學思想滲透在小學數(shù)學教學中，在培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維方面發(fā)揮著積極的不可替代作用。在小學數(shù)學教學中要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結合學生的個人數(shù)學表現(xiàn)能力，運用不同的方法進行數(shù)學思想的滲透。在教學中，老師要提高對數(shù)學思想的運用的重視，在知識點教學的空擋中積極開展數(shù)學思想滲透在學生思維能力和意識的培養(yǎng)中。小學數(shù)學思想的培養(yǎng)有利于提高學生的初步數(shù)學應試能力和實際運用能力。

1 數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透方法探析

本文就將從筆者本身在教學中的運用策略并結合當前數(shù)學思想的滲透方法在實際中運用的典型例子，進行滲透方法的探析。數(shù)學思想的滲透方法是根據(jù)實際教學情況，在教學中發(fā)現(xiàn)問題及時完善教學方法。目前較為成為的幾種運用策略包括：轉化教學思想的方法、分類思考的方法、極限思想方法、在教學方案中預設教學思想方法、在解決問題中匯總知識等方法。這些方法經(jīng)過大量的實踐證明，能夠很好的促進教學實踐的發(fā)展。

1.1 總結歸納升華數(shù)學思想、方法

任何一門學科都離不開一定階段的總結和歸納，從而對所學過的知識進行系統(tǒng)的、完整的總結，這樣有助于學生對這一系列知識加深記憶，根據(jù)自己的學習方法建立有效的學習導圖。因此教師應當合理借助這個教學環(huán)節(jié)，對學生一個階段的學習情況進行總結，對教師教學情況進行反思和總結，對學生的表現(xiàn)情況也需根據(jù)其中出現(xiàn)的問題進行及時的指正。幫助每個學生對自己學習數(shù)學能夠建立一套適合自己的學習思想和方法，從而根據(jù)實際數(shù)學問題還能夠合理運用所學過的數(shù)學知識加以解決，這對于每個小學生打下堅實的學習基礎是很有幫助的，教師應該注重自己所扮演的角色的重要性，并且能夠根據(jù)教學目標合理制定和規(guī)劃適合學生的教學策略，幫助學生在數(shù)學學習過程當中得到數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

1.2 在思考并動手實踐中滲透數(shù)學思想、方法

數(shù)學學科離不開學生的思考與動手實踐，這二者應該是互相結合和促進的，從而能夠幫助學生逐漸形成一種良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，那么教師應該在鼓勵學生學生思考和實踐當中對數(shù)學問題的本質(zhì)進行思考，從而對數(shù)學知識點進行更好地延伸和利用，這對于小學生端莊自己的學習態(tài)度是很有幫助的。目前許多教師都忽略了學生在課堂中所扮演的角色，往往會按照傳統(tǒng)的教學模式，采取生搬硬套的教學策略，這樣是很難提高學生的參與性的。學生要想提高數(shù)學學習效果，就需要思考和動手實踐相結合，從而能夠將自己所看到的、所聽到的數(shù)學知識能夠以自己的思維加以思考和揣摩，逐漸培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，能夠結合動手實踐，建立數(shù)學等式，將復雜問題簡單化，從而能夠很好地解決數(shù)學問題，這樣不僅能夠提高學生與教師的互動程度，還能夠幫助學生得到數(shù)學學習能力的提升。

1.3挑戰(zhàn)極限思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透方法

數(shù)學能力的發(fā)展和培養(yǎng)是學生拔高能力的提升，在數(shù)學思想滲透在數(shù)學教學中，極限思想就是學生在完成課程要求的基礎上，提高對自我的要求，學習課本之外的延伸知識或者課后自我提高的部分知識。在數(shù)學教學中，老師向學生強調(diào)在數(shù)學學習中養(yǎng)成極限思想，以提高自身的能力，在眾多的學生和競爭壓力匯總脫穎而出，出類拔萃。例如在小學六年級立體圖形的學習中，課后習題就存在著拔高選項，在在大部分同學掌握了側面積、表面積、體積的計算求和匯總，課后習題會出根據(jù)側面求表面積的拔高題項。教師在教完課程教學任務后，可向學生灌輸極限思想，部分有能力或者感興趣的同學可將課后的習題某個難題進行求解，提高自身的學習能力，展現(xiàn)自我的聰明才智，同時又能夠進一步強化已學知識點。極限思想是一學生鍛煉自我能力的數(shù)學思想方法，使學生在數(shù)學學科的學習中養(yǎng)成攻克難關的學習思維。

1.4在教學預設中明確所要實施的數(shù)學思想

數(shù)學教學是一門技巧性的教學學科。對于教師來說，在小學數(shù)學中雖然知識點相對簡單，教學難度也沒有那么大。但在教學中預設教學思想，能夠體現(xiàn)教師的教學智慧和對知識點的準確掌握，同時也能過增強教學的趣味性，增強學生學習數(shù)學的興趣。

1.5在解決數(shù)學問題中精心挖掘知識的思想

在數(shù)學學科的學習，解決問題其實是一種數(shù)學知識點強化的一個過程。正如我國數(shù)學考試強調(diào)題海戰(zhàn)術加深知識點記憶的思路一樣。在小學數(shù)學教學中老師要引導學生形成唉解決問題中發(fā)現(xiàn)其中運用的知識點，并思考這些知識點是怎么運用到一道題中，長此以往形成解題習慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

2 結束語

在教育理念改革的視角之下，小學階段的數(shù)學教育應該重視學生數(shù)學思想的塑造。在小學數(shù)學教學過程進行數(shù)學思想的滲透，學生們在數(shù)學思想滲透的基礎上才能夠更好地形成良好的數(shù)學思維，利于其在今后長期時段內(nèi)數(shù)學學科的學習，也有助于學生發(fā)掘自身潛能，促進我國數(shù)學事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊可紅.數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透探析[J].校園教育，2017，（6）：45—46.

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