初中數學教學中如何培養學生的數學思維

梁靜

摘要：隨著社會教育理念的不斷進步，在初中階段的數學教學中已經發生了很大的變化，教師不能再像之前一樣，只是注重對于學生知識點的講解，而是應該將培養學生的數學思維重視起來。因為初中數學算是難度比較大的一門學科，需要一定的邏輯性和推理性，只有當學生具備了相應的數學思維的時候，才能夠真正的提升自己的數學能力

關鍵詞：初中數學;數學思維;策略

在以往比較傳統的初中階段教育中，教師最終的教育目的就是讓學生能夠取得更高的分數，所以在學習的過程中只是一味地用填鴨式的方式為學生灌輸大量的知識點，讓學生去做練習題去消化這些知識點，卻忽略了去培養學生的數學思維。就容易導致學生背負起來更大的數學壓力，花費了大量的時間在學習數學這件事情上，卻見不到成效，時間久了，就會讓學生失去學習的信心。這就是數學思維能力缺乏的一種體現，培養學生的數學思維能力就是讓學生可以學會用數學的思維方式去解決數學上的問題，在不斷的解決問題中形成自己的學科素養，意識到數學的奧秘，才能夠有一個事半功倍的學習效果。

一、激發學生的學習興趣

教師若是想要培養學生的數學思維，最關鍵的一點就是要讓學生能夠主動的參與到教學的過程中來，擺脫之前被動才能加入進來的方式。只有當學生主動的參與到教學中來的時候，才能主動的去思考，有一個深度的學習過程。所以，教師就要嘗試去激發學生的學習興趣，讓學生能夠在學習數學的過程中感受到快樂，改變之前刻板無聊的講課方式，給學生一種另類的學習體驗。

例如，在學習到了《投影與視圖》一個章節的時候，最主要的內容就是讓學生能夠根據主體來畫出投影，或者是看到投影來找到其主體。學習這一個章節的時候需要學生具備一定的空間想象力，教師若只是單純的講解這些知識點其實非常無聊，為了能夠改變這一種情況，教師就可以從學生都比較感興趣的點出發來進行教學導入。比如，有些學生十分喜歡明星，教師在找三視圖的時候，就可以找一些明星的剪影，讓學生去猜這是誰，這張照片又是從哪一個角度拍出來的？用這種方式來激發學生參與進來的興趣，讓學生對于接下來要學習的知識點始終充滿興趣。

二、培養學生提出問題的能力

在學習數學的過程中，能夠發現問題也是培養學生的數學思維所必須要具備的一種能力，但是也是當代學生比較缺乏的一種能力。有很多學生在上課的時候存在著這樣的一種情況，教師講解什么我就聽什么，教師說什么我就信什么，教師沒有提到的地方，就堅決的不去思考也不去學習。這一種學習的方式會讓學生的思維比較刻板，當脫離了教師之后也不會去主動的學習。而且對于看到的知識點全部無條件的信從并且不加思考的去學習，其實很容易讓學生一知半解，就算是學會了該知識點也不會運用。當出現了這一種情況的時候，教師就應該嘗試去培養學生提出問題的能力，讓學生邊學習邊思考，提出自己的質疑，才能將該知識點學習的更加通透。

例如，在學習到了《三角形的全等判定》一個章節中，最主要的內容就是要學生能夠靈活的運用該判定定理去解決自己遇到的問題，涉及到的內容比較多。教師在講解到了這一個章節的時候，就可以先讓學生學會質疑。比如，教師可以說，因為判定定理里面有一條，如果三角形的三條邊相同，那么三角形全等，所以我們就可以推測出來，如果三角形的三個角全等，那么三角形也全等。用這一種講課的方式讓學生有質疑的意識，明白就算是教師講課也不能盲目的聽從，而是要融入自己的思考在其中。當學生提出問題的時候，教師要積極的進行解答，才能夠讓學生又再接再厲的勇氣，營造一個和諧的初中數學課堂。

三、重視解題能力的培養

解決應用題在初中階段的數學學習中是比較重要的一部分，同時因其綜合性比較強，所以也是一個難點。很多教師在教學的過程中始終保持著一種錯誤的想法，認為只要是將所有的知識點都教給了學生，學生就能夠用這些知識點來解決自己遇到的數學問題，但是當學生真正的開始解決數學問題的時候，卻發現總是錯誤百出。這不是學生的馬虎，而是缺乏對于知識的綜合運用能力，沒有相對應的解決問題的能力，是培養學生數學思維道路上的一個重要阻礙，所以教師就要從最基礎的點拉力培養學生的解題能力。

例如，在初中階段的數學《實際問題與二元一次方程組》一個章節中，最主要的內容就是讓學生使用二元一次方程組來解決一些實際的問題。教師在一開始的時候，就要培養學生的正確解題步驟。讓學生先仔細的閱讀題干，然后將題干中的數量關系全部都列在自己的演算紙上。當確定了最后的問題之后，劃去一些沒用的數據。再去思考若是解決這一個類型的問題需要用到哪些知識點，學會去綜合的思考這些問題。等到得出了得數之后，并不是真的結束了，而是要將自己得到的得數帶入到題干里面去，去驗算這一個得數能否讓題干能力，才算是完成了一個完整的解題過程。只有當學生擁有了一個良好的解題過程和解題思路的時候，才能夠讓自己的數學思維能力更上一層樓。

結語：綜上所述，在初中數學的教學過程中去培養學生的數學思維不僅能夠幫助學生站在一個更加全面的角度去看待在數學學習中遇到的問題，還可以讓學生養成良好的思維方式，感受到學習數學的樂趣。另外，培養學生的數學思維不是一早一夕可以達到的事情，教師要有足夠的耐心去引導學生，才能夠讓學生奠定一個扎實的數學基礎。

參考文獻：

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