新課程背景下的初中數學小組合作學習

鄭仕瓊

摘要：隨著新課改的提出，為我國的教育工作增添了新的教學要求和規范，數學老師不僅僅要教導到學生基礎知識，還要培養學生的協作能力。小組合作學習不僅可以激發學生的學習性質、促進學生之間的交流與互動，更可以提升學生的學習效率。但是目前中學數學課堂的小組學習由于形式太過單一，目標模糊等因素，令其效果并不明顯。本文通過中學數學課堂對小組寫作教學做出了分析與總結。

關鍵詞：新課改;初中數學;合作學習

新課標指出合作交流應該是學生的主要學習的方式，學習數學不能只靠單純的模仿與記憶，應該去探索、去實踐，把數學運用到生活當中，達到學以致用的目的。初中正是培養學生數學思維的關鍵時期，高效的學習數學是至關重要的，然而通過實際課堂我們可知在初中數學課堂上依舊存在設一些問題。老師應該跟隨新課改的腳步，及時轉換自己的教學理念，讓學生在合作學習中發揮主觀能動性，從而培養團隊意識，共同進步。

1.小組學習的現狀

通過觀察數學課堂可以了解到，數學老師已經管飯的開始使用合作學習的模式進行教學，但是卻很少有老師可以發揮出小組學習的優勢。就像在教育領域中，一些專家也是停留在理論研究上，面對實踐就會變得手足無措。由于不能正確的使用合作學習的方法，使得這樣的模式變的浮于表面，不堪重用。尤其是經濟、教育不發達的地區，多數老師更是將合作學習看成一種課堂形式。此外，由于沒有合作學習的經驗與合理指導，學生也無法真正的參與進合作學習中來，表面看似討論的熱鬧，其實更多的是接著討論來聊天。在匯報學習成果時，往往也只有學習成績好的學生會發表成果。這樣的學習不僅體現不出來合作的優勢，反而會降低學習效率。這也使得許多老師對合作學習產生質疑，導致這種學習模式只是在公開課時使用，而平常還是沿用傳統教學的方法。實際上，小組學習的方法使多種多樣的，根據環境的不同，老師可以采用不同的方法來提高教學質量。因此，老師應該把握因地制宜的原則，將合作教學貫徹到底。

2.創設探究情境

在新課改的背景下，老師應該轉變傳統教學理念中灌輸式教學的思想，跟上時代的腳步，優化自己的教學理念，在教學時應該將知識與日常生活相結合，讓學生在熟悉的領域內學習新知識，不僅可以加深對數學的理解，還會因為拉近了與數學知識的距離，而對數學產生興趣。老師可以通過設立問題情境，引導學生進行猜想、分析、歸納和總結，然后通過學生的實踐，讓學生能夠獲取解題技巧，使學生站在數學的角度理性的思考。這樣的方式不僅可以提高學生的實踐能力，在解決問題時也可以增加學生的信心，從而達到學以致用的目的。

例如在學習《勾股定理》的時候，老師可以設置一個情境：“小紅沿著正北方向行走，走了4公里，接著又沿著這東面行走了3公里，這時小芳在小紅最開始站著的地方給她打電話，讓她回來，小紅就趕快的往小芳的方向跑，你能算出小紅走了多少公里么？她走的路所圍成的面積最小是多少？”老師可以通過這樣簡單地問題情境把勾股定理引導出來，通過現實例子激發學生的學習興趣，從而激發主觀能動性，使學生能夠積極主動的學習。

3.明確分工，培養學生的責任感

合作學習免不了要進行責任劃分，通過相互配合來完成共同的目標。在教學中，老師應該根據學生的性格和能力進行角色劃分，讓學生能夠在小組中充分發揮自己的優勢，從而提高學習效率。通過取他人之長補己之短來發揮團隊合作的優勢。古語有云：近朱者赤，近墨者黑。擁有良好的團隊氣氛可以增加學生完成任務的動力和信心，在小組合作學習中，學生可以很好地鍛煉合作精神與責任精神，通過小組成員進行充分的交流、溝通和互助，可以讓所有的學生都得到發展與進步。

例如在學習《圓》的時候，老師可以讓學生進行小組探究，通過角色分工，分別對圓的定義、分類、性質等進行分工學習，然后讓負責了解定義的人專門為組員講解定義，負責知道性質的人為組員講解性質，以此類推，對于不明白的內容，可以要求重新講解，直至聽懂為止。這樣不僅可以加深學生的記憶，更可以提高學生的表達能力，讓學生在合作中通過自學不斷的提升自我的能力，從而提高學習效率。

再比如，在學習《等腰三角形》的時候，老師可以讓學生以小組形式探討等腰三角形的性質，然后進行角色劃分，互相講解，但是由于學生的學習能力各有不同，可能最后還是會有學生不理解教材上的知識，這時，老師就可以進行針對性的指導，比如在探討三線合一的時候，老師就可以讓學生根據對稱軸原理，通過折紙實驗來了解三線合一使角平分線、中線和高都是一條線，從而加學生對等腰三角形的印象。

結束語：

綜上所述，老師應該積極響應新課改政策，努力發掘小組合作學習的優勢，并且要明確組內人員的責任劃分，通過相互配合、交流完成學習任務。合作學習不僅可以提高學生的積極性，還能夠突顯學生在班級的主體地位，讓學生不再是接受者，讓學生能夠由被動學習轉變成主動學習。通過小組交流，可以讓學生了解合作的重要性，培養合作意識，從而提高學生的交際能力，為以后的發展與學習奠定基礎。

參考文獻：

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[2]陳林軍.新課程背景下的初中數學小組合作學習[J].中學生數理化（教與學），2020（11）：28.

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